當代化學教材內(nèi)容設計與特征研究

導論編

引言2

一、 知識問題是教材研究的核心問題2

二、 知識經(jīng)濟時代課程知識觀的必要轉(zhuǎn)型3

三、 當前化學教材改革的現(xiàn)狀和亟待解決的現(xiàn)實問題4

第1章 教材內(nèi)容研究的主題與現(xiàn)狀7

一、 與大規(guī)模課程評價項目相關聯(lián)的教材內(nèi)容研究7

二、 以“科學本質(zhì)”“科學素養(yǎng)”“學科核心素養(yǎng)”為主題的教材內(nèi)容研究9

三、 基于文化角度的教材內(nèi)容研究12

四、 考察演變特征的教材內(nèi)容研究13

五、 以布局設計元素為對象的教材內(nèi)容研究14

六、 以師生與教材的關系研究為核心的教材內(nèi)容研究16

七、 應教材編制理論和實踐創(chuàng)新之需的教材研究17

八、 教材內(nèi)容研究的現(xiàn)狀及問題分析18

理論設計編

第2章 化學教材內(nèi)容體系的認識基礎22

一、 相關概念的追溯和設計22

二、 化學教材內(nèi)容體系構建的理論基礎32

第3章 化學課程知識分類體系重構35

一、 新課改背景下課程知識本質(zhì)觀重建35

二、 新課改背景下化學課程知識本質(zhì)推演45

三、 傳統(tǒng)化學知識分類與新化學課程知識本質(zhì)的對接發(fā)展46

第4章 化學社會性知識和方法性知識的內(nèi)涵與特征53

一、 化學社會性知識53

二、 化學方法性知識60

第5章 基于新知識分類的中學化學教材內(nèi)容體系設計72

一、 “為了發(fā)展學生素養(yǎng)”的教材觀72

二、 “為了發(fā)展學生素養(yǎng)”與新知識分類73

三、 基于新知識分類的中學化學教材內(nèi)容體系構建程序79

研究實踐編

第6章 基于新知識分類的初中化學教材內(nèi)容體系構建實踐92

一、 TIMSS課程分析工具“主題追蹤圖”的演進與啟示93

二、 初中化學教材學科主題理想內(nèi)容模型構建99

三、 “物質(zhì)結構”主題的內(nèi)容設計及分析120

第7章 基于復雜網(wǎng)絡理論的高中化學教材學科知識結構研究138

一、  研究背景138

二、 基于復雜網(wǎng)絡理論的教材知識結構分析框架139

三、 基于復雜網(wǎng)絡理論的高中化學教材知識結構分析程序142

四、 基于復雜網(wǎng)絡理論的人教版高中化學必修教材知識結構分析160

五、 研究結論181

六、 研究啟示182

第8章 基于復雜網(wǎng)絡理論的滬科版高中化學教材理科跨學科知識結構研究184

一、  研究背景184

二、 高中化學教材理科跨學科知識分析指標及編碼框架設計186

三、 文本編碼和圖譜分析過程188

四、 結果與分析188

五、 研究結論196

六、 研究啟示197

第9章 高中化學教材中學科核心素養(yǎng)要素設計研究

——以“宏觀辨識與微觀探析”為例200

一、 研究背景200

二、 “宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)內(nèi)涵和目標要求201

三、 基于“宏觀辨識與微觀探析”的高中化學必修教材內(nèi)容分析維度設計202

四、 基于“宏觀辨識與微觀探析”的高中化學必修教材分析205

五、 結論與建議227

第10章 兩版高中化學必修教材建模內(nèi)容的比較研究229

一、 研究背景229

二、 高中化學教材建模內(nèi)容研究工具構建230

三、 高中化學教材建模內(nèi)容分析程序235

四、 不同版本高中化學教材建模內(nèi)容分析237

五、 化學教材中不同類型模型建模內(nèi)容的整體分析245

六、 研究結論254

七、 研究啟示255

第11章 基于學科核心素養(yǎng)的化學教材中科學史內(nèi)容研究257

一、 研究背景257

二、 基于學科核心素養(yǎng)的化學教材中科學史內(nèi)容分析工具設計258

三、 基于學科核心素養(yǎng)的新舊人教版高中化學必修教材中科學史內(nèi)容比較研究264

四、 結論與建議283

第12章 新版人教版高中化學必修教材安全教育內(nèi)容研究287

一、 研究背景287

二、 高中化學必修教材安全教育內(nèi)容分析量表設計288

三、 新版人教版高中化學必修教材安全教育內(nèi)容分析292

四、 新版人教版必修教材安全教育內(nèi)容的改進與教學建議298