語文教育的踐行與反思

　　我?guī)е老仓楹途磁逯猓粴庾x完劉明蓉老師的書稿《語文教育的踐行與反思》。全書共六章，圍繞著當前語文教育諸多熱點和前沿性問題進行思考，并作了較為深入的討論。我相信，這些“反思”對廣大語文教育工作者，無疑會有極大的啟發(fā)意義。拜讀劉明蓉老師集腋成裘完成的書稿，我有以下幾點感受：首先，作者善于捕捉語文教育教學中的熱點、重點問題，并聯(lián)系自己的語文教育教學實踐進行思考分析，真正做到了“學”和“思”的緊密結(jié)合。多年來，劉明蓉老師在自己的專業(yè)發(fā)展中走了一條正確道路，即始終堅持理論聯(lián)系實際的學習方法，邊學習，邊教學，邊總結(jié)反思，并以研究的態(tài)度對待教學，關(guān)注各個時期語文教育教學的熱點、重點問題，把自己的思考付諸筆端，寫出了本書中這些富于見地的教育教學文章。書中，無論是“雙減”政策背景下對語文教育的反思，對統(tǒng)編小學語文教材生態(tài)系統(tǒng)的梳理分析，還是對語文閱讀教學范式和基于人工智能的語文智慧教學的研究等，都是目前語文教育學界備受關(guān)注的熱點或焦點問題。劉明蓉老師以一線教師的身份，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對這些問題作了積極的思考和回答，這是難能可貴的。其次，作者研究語文教育教學問題具有自覺的“歷史”眼光，通過對問題的歷史梳理，在分析比較中探尋正確的答案。比如，第一章“‘雙減’背景下語文教學的反思”，就從20世紀80年代以來國家有關(guān)部委發(fā)布的“減負”文件研讀入手，對國家的“減負”政策出臺的背景等相關(guān)問題作了理性的分析，不僅讓人看到國家“減負”政策的連貫性，而且對“減負”政策的貫徹執(zhí)行的必要性有更深入的理解。再如第二章“理念的光輝：工具性與人文性的統(tǒng)一”，對中華人民共和國成立后幾十年我國出臺的語文教學大綱和課程標準以及各個歷史時期相關(guān)文獻的梳理，并在此基礎(chǔ)上，對語文的“工具性”和“人文性”屬性進行了較為深入的分析研究，得出了“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文的本質(zhì)屬性的正確結(jié)論。作者分析道：“語言的表意功能構(gòu)成了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)。語文是語言文字的產(chǎn)物，無論其工具屬性還是人文屬性，都存在于語言文字外殼中。作為人類交流工具、記錄工具和文化傳承工具，語言具有工具屬性，語言因其工具屬性而獲得生命。人文性正是內(nèi)含在各種語言活動、語言表現(xiàn)、語言產(chǎn)品之中的。”“人類文明活動的交流、記錄和傳播、承襲，都以語言為媒介。任何語言產(chǎn)品都是一定文化內(nèi)容和一定的語言形式的結(jié)合體。也就是說，語文的工具性和人文性統(tǒng)合于語言。語文的基本材料是語言文字，語言文字因它所承載的文化功能而有意義，而獲得存在的理由。在這個意義上，語言文字是工具性和人文性的統(tǒng)一體，二者相輔相成、不可分割?！边@些論述由于有“歷史”的印證，分析問題步步深入，得出的結(jié)論自然可信。再次，作者研究問題具有“求實”的特點，即力圖在理論問題的探討中求得教學實際的印證。如第三章“統(tǒng)編小學語文教材生態(tài)系統(tǒng)”，討論的問題關(guān)涉語言學、教育學、心理學等諸多理論問題，但是，作者立足小學語文的教育教學實際，論述問題決不凌空虛蹈，著力分析教材和教學案例，使理論問題得到實例的求證。再如第四章“語文閱讀教學的幾種范式”、第五章“語文教學的方法技能與體驗感悟”等，其中涉及許多教育教學的理論問題，但是，作者以“求實”的研究態(tài)度，在理論闡述的同時，又對許多經(jīng)典的教學案例作了較為深入的分析，使理論和實踐高度地統(tǒng)一起來。我認為，教師的學習不是從理論出發(fā)，而是從經(jīng)驗出發(fā)進行反思與重構(gòu)。一個在一線工作的教師，積累了一定的教學經(jīng)驗，理論學習和對教育教學原理的掌握，都必須聯(lián)系教學實踐經(jīng)驗去進行應(yīng)有的反思。美國學者布魯克菲德說過：“如果不進行批判和反思，就會總是認為事情的對與錯、是與非應(yīng)該按專家說的算。于是，我們就永遠只能從別人那里明白做任何事的意義，于是任何時候的教學都是在實現(xiàn)別人的思想?！眲⒚魅乩蠋熢诨A(chǔ)教育的戰(zhàn)線上從教近四十年，積累了豐富的教學經(jīng)驗。她善于學習，不斷探索，不斷“批判和反思”，以研究的態(tài)度對待教學，在專業(yè)發(fā)展的道路上一步一個腳印地前行，從一個普通語文教師成長為一名特級教師、省級名校長。眼前這本凝結(jié)著她心血的《語文教育的踐行與反思》，既是她教學研究的成果，又是她幾十年始終秉承“教育是愛的事業(yè)”的理念、把溫暖的愛心獻給孩子的明證。在中國，尤其在西部教育戰(zhàn)線上，如果有更多的像劉明蓉老師這樣優(yōu)秀的教育工作者存在，那么我們的基礎(chǔ)教育就必然會大有希望。是為序。

　　劉明蓉，貴陽市第二實驗小學黨總支書記、校長；語文高級教師，特級教師；貴州省名校長，教育部基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量評價指導(dǎo)專業(yè)委員會委員，貴州省少工委副主任；在《中國教育報》《中國教師》《貴州教育》等報刊發(fā)表論文30余篇；主編《貴陽市小學公共安全讀本》《小學德育》暨校本教材10余部。