華文水平測試漢字大綱

　　全球中文教育大體上有三種性質。一是國內的語文教育，主要對象是國內漢語民族群，通常稱為母語教育，通過學習體現(xiàn)國家通用語言文字要求的綜合課程語文課來實現(xiàn)；非漢語民族群和華僑子女的國家通用語言文字教育則另有路徑，這里暫且不論。二是外語教育，對象是外國人，包括國內通常所說的對外漢語教學和分布在國際上的中文教學。三是祖語教育，對象是海外華人子女，是一種民族語言文化傳承教育，通常稱為華文教育。中國現(xiàn)代語文教育有很長的歷史，已經形成了自己的教材、課程和教學體系。語文教育有自己的考試傳統(tǒng)，多采用書面考試方式，內容包括語文基礎知識和作文。隨著普通話的普及，有關方面展開了普通話水平提升計劃，適時推出了普通話水平測試，主要是測試口頭水平。中文作為外語的教學在新中國成立不久就開始了，20世紀70年代起有了較大的發(fā)展。改革開放后，來華學習中文和其他專業(yè)的留學生越來越多。一種新型的中文教育學科，即對外漢語教學應運而生。這個名稱本身，展示了跟國內語文教育的不同。經過多年努力，對外漢語教學形成了自己的教材、課程和教學理論體系；同時，中文作為第二語言的考試體系也從無到有，不斷發(fā)展，廣受世界關注的漢語水平考試（HSK）已經成為外國人到中國大學進行專業(yè)學習的入門證。叢書由《華文水平測試考試手冊》《華文水平測試樣卷》《華文水平測試漢字大綱》《華文水平測試詞匯大綱》《華文水平測試語法大綱》《華文水平測試文化大綱》《華文水平測試概論》七個部分組成，展示了海外華文水平測試體系，有理論、有方法、有實踐案例，基本實現(xiàn)了華文水平測試目前研究領域的全覆蓋。這是今后相關測試和進一步展開研究的重要基礎，是開展海外華語傳承、建構中華民族共同體的重要參考。叢書體現(xiàn)了不少新的理念，有鮮明的特色，具有很強的科學性、實用性和可操作性。在語言測試技術方面我完全是外行，按照鑒定專家的說法，華測以較大樣本的試驗結果表明，該測試系統(tǒng)難度適中，區(qū)分度強，信度效度符合標準化考試的要求。真誠地希望有更多的人和相關部門支持和關注華文水平測試，使之早日成為全世界華裔華文水平的統(tǒng)一標準、海外華人母語文自我評價的語言依據(jù)、監(jiān)測海外華人社會母語言現(xiàn)狀及變遷的依據(jù)，也可以作為通用華文教材的編寫參考等。

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