伍平偉與自得教育

第一章 歷史與根基： 自得教育的理論淵源
第一節(jié) 自得教育思想的文化基因
一、 學(xué)校最寶貴的財(cái)富： 鋼城文化
二、 學(xué)校精神滋養(yǎng)的源泉： 義渡精神
三、 學(xué)校核心的傳承： 三校融合
第二節(jié) 自得文化與自得教育體系的建構(gòu)
一、 自得文化體系的內(nèi)容
二、 自得教育體系的架構(gòu)
第三節(jié) 自得教育思想的思想理論淵源
一、 國(guó)內(nèi)外關(guān)于“自得教育”的思想與理論
二、 理論指導(dǎo)下的“自得教育”體系的特點(diǎn)

第二章 共性與個(gè)性： 自得教育的學(xué)生成長(zhǎng)
第一節(jié) 自得教育的德育概況
一、 基于七維素養(yǎng)的德育活動(dòng)
二、 基于協(xié)同育人的德育網(wǎng)絡(luò)
第二節(jié) 特色育人活動(dòng)： 爭(zhēng)做學(xué)校好少年
一、 37公里徒步行： 堅(jiān)毅品格的造就
二、 三十七中學(xué)子成人禮： 基本儀式感的獲取
三、 影響三十七中年度人物： 榜樣力量的傳遞
第三節(jié) 主題節(jié)日活動(dòng)： 我的未來(lái)我做主
一、 閱讀節(jié)： 文化底蘊(yùn)的積淀
二、 體育節(jié)： 運(yùn)動(dòng)精神的傳承
三、 三葉節(jié)： 藝術(shù)情操的陶冶
第四節(jié) 社團(tuán)品牌活動(dòng)： 開(kāi)闊眼界長(zhǎng)本領(lǐng)
一、 “莎姐”校園法律社團(tuán)： 法律意識(shí)的培養(yǎng)
二、 軟石英語(yǔ)俱樂(lè)部： 國(guó)際視野的開(kāi)拓
三、 物理實(shí)驗(yàn)制作與創(chuàng)新社團(tuán)： 科學(xué)精神的孕育
第五節(jié) 制度保障與實(shí)際成效
一、 立足多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
二、 科學(xué)評(píng)價(jià)有效，碩果成就彰顯

第三章 體驗(yàn)與成長(zhǎng)： 自得教育的課程建設(shè)
第一節(jié) 自覺(jué)與和諧： 自得教育的課程概況
一、 237： 自得教育課程建設(shè)的思想基礎(chǔ)
二、 三向七維： 自得教育的課程體系概況
第二節(jié) 區(qū)域與特色： 自得教育的精品選修課程
一、 精品選修課程的基本概況
二、 精品選修課程的個(gè)案分析
三、 精品選修課程的實(shí)踐成效
第三節(jié) 綜合與創(chuàng)新： 自得教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)
一、 學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)的理論基礎(chǔ)
二、 學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)形式
三、 學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系
第四節(jié) 反思與聯(lián)動(dòng)： 自得教育的研學(xué)課程
一、 課程目標(biāo)： 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)
二、 課程架構(gòu)： 一素養(yǎng)一基地一課程
三、 課程管理： 統(tǒng)籌三方，渡己渡人
四、 課程愿景： 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

第四章 主動(dòng)與收獲： 自得教育的教學(xué)改革
第一節(jié) 探索與突破： 自得課堂教學(xué)模式的改革歷程
一、 改革基石： 新時(shí)代教育改革的號(hào)召
二、 習(xí)性建模： 構(gòu)建自得課堂雛形
三、 共性塑模： 形成“四主五環(huán)”課堂
四、 個(gè)性突破： 催生“1+X”特色課堂
第二節(jié) 思想與方法：“四主五環(huán)”教學(xué)模式的要素架構(gòu)
一、 “四主五環(huán)”自得課堂的內(nèi)涵分析
二、 “四主五環(huán)”自得課堂的基本要素
三、 自得教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
第三節(jié) 發(fā)展與成長(zhǎng)：“1+X”自得課堂教學(xué)模式的建立
一、 建立基礎(chǔ)：“1+X”自得課堂的由來(lái)
二、 風(fēng)采展示： 個(gè)性化自得課堂教學(xué)比賽
三、 全面成長(zhǎng)：“1+X”自得課堂的實(shí)踐成果
第四節(jié) 變革與重塑： 疫情背景下的自得教育的創(chuàng)新
一、 背景： NCP倒逼下的在線教學(xué)現(xiàn)狀
二、 突破： 自得教育改革的革命性進(jìn)展
三、 展望： 自得教育改革的反思
第五節(jié) 穩(wěn)定與充實(shí)： 自得教育的教學(xué)質(zhì)量保障
一、 頂層設(shè)計(jì)，學(xué)術(shù)優(yōu)先
二、 建立機(jī)制，以曬（賽）促訓(xùn)
三、 合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展
四、 案例研究，總結(jié)前行
五、 全面實(shí)施，分步推進(jìn)

第五章 品質(zhì)與多元： 自得教育的學(xué)生指導(dǎo)
第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的社會(huì)背景
一、 鋼城文化、義渡精神和三校融合歷史下的文化積淀
二、 高考制度改革和課程改革背景下的迫切需求
三、 學(xué)生生涯發(fā)展和社會(huì)需求相呼應(yīng)的現(xiàn)實(shí)愿景
第二節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)平臺(tái)
一、 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系的心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
二、 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系的生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
第三節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的特色品牌
一、 “智育財(cái)商?大愛(ài)三十七”愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)
二、 “吾生有涯?而知無(wú)涯”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)
三、 “心靈相約?心海護(hù)航”心理健康活動(dòng)
第四節(jié) 學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的資源支持
一、 生涯聯(lián)盟共同體
二、 校企合作共同體
三、 社區(qū)合作共同體
四、 專家培訓(xùn)共同體

第六章 主動(dòng)與自覺(jué)： 自得教育的教師成長(zhǎng)
第一節(jié) 基于自得教育的教師專業(yè)成長(zhǎng)概況
一、 學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
二、 基于自得教育的教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程
第二節(jié) 基于“三名”工作室的教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體
一、 凝心聚力 眾行致遠(yuǎn)： 伍平偉名校長(zhǎng)工作室
二、 分享智慧 引領(lǐng)成長(zhǎng)： 莫能芳名班主任工作室
三、 共創(chuàng)共享 共生共長(zhǎng)： 甘露名師工作室
第三節(jié) 基于創(chuàng)新機(jī)制的教師專業(yè)成長(zhǎng)制度保障
一、 以老帶新制度： 引領(lǐng)教師成長(zhǎng)
二、 校本培訓(xùn)制度： 適應(yīng)教育改革
三、 學(xué)術(shù)競(jìng)賽制度： 打造名師隊(duì)伍

第七章 輻射與影響： 自得教育的顯著成效
第一節(jié) 自得教育的特色凸顯
一、 自得教育品牌的建立
二、 自得文化環(huán)境的創(chuàng)生
第二節(jié) 自得教育的社會(huì)反響
一、 融合共生，校際聯(lián)盟互助合作
二、 共享發(fā)展，國(guó)際訪學(xué)友好交流
三、 參觀來(lái)訪，校際文化輻射傳播
第三節(jié) 自得教育的輝煌成績(jī)
一、 師生風(fēng)采實(shí)記
二、 杰出校友實(shí)記
三、 媒體報(bào)道實(shí)記