制度德育論

　　改革開放以來，我國教育學(xué)者提出了一些富有啟發(fā)意義與探索價值的德育理念與德育模式，如活動德育、情感德育、生活德育等，制度德育就是其中之一。二十多年來，杜時忠教授及其帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊，在制度德育論的研究道路上經(jīng)過了觀念的探索、過程的探索和本源的探索三個階段，積累了一定的研究成果，本書即是對以往研究成果的全面總結(jié)、提煉、反思。本書為“制度德育論叢書”之一，在學(xué)習(xí)借鑒政治學(xué)、社會學(xué)、制度倫理學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科研究成果的基礎(chǔ)上，以開闊的教育學(xué)理論視野，闡明了制度育德的理論基礎(chǔ)、過程機(jī)制以及限度，并對制度德育論的實踐方式進(jìn)行了探索，形成了系統(tǒng)的理論體系，具有較高的學(xué)術(shù)價值。

　　杜時忠，華中師范大學(xué)二級教授，“桂子學(xué)者”特聘教授，湖北省人文社科基地“學(xué)校德育研究中心”主任，共青團(tuán)中央全國少先隊研究基地主任，全國德育學(xué)術(shù)委員會副主任，全國教育倫理學(xué)研究會副會長，湖北省中小學(xué)德育專業(yè)委員會會長。長期致力于德育哲學(xué)、人文教育、制度德育、教師倫理等研究。杜時忠教授旗幟鮮明地提出了“以道德的制度培養(yǎng)道德的人”的教育主張，帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊開展制度德育論的理論建構(gòu)與實踐探索，領(lǐng)導(dǎo)成立了“真教育聯(lián)盟”，形成了自己鮮明的學(xué)術(shù)特色。