深度整合式教學(xué)

　　深度整合式教學(xué)是基于問題導(dǎo)向的教學(xué)嘗試，通過分析當(dāng)前課堂教學(xué)在內(nèi)容、方式、評價諸環(huán)節(jié)中的具體局限，并進(jìn)一步剖析教育內(nèi)容組織方式的模式、場景、價值和范圍，最終生成的一種以問題解決為導(dǎo)向的教學(xué)樣態(tài)?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》在科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施中明確提出：“鼓勵將小學(xué)一至二年級道德與法治、勞動、綜合實(shí)踐活動，以及班隊活動、地方課程和校本課程等相關(guān)內(nèi)容整合實(shí)施。統(tǒng)籌各門課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動安排?！薄渡疃日鲜浇虒W(xué)》從課堂教學(xué)研究與教學(xué)方式的視角論述了深度整合式教學(xué)的前因后果、理論依據(jù)、研究路徑及實(shí)踐操作。提供了具體的基于研究的設(shè)計意見，采用豐富的案例展示了學(xué)校如何將多門適合主題教學(xué)的國家綜合課程（如：信息科技、勞動技術(shù)、小學(xué)自然、初中科學(xué)、部分道德與法治等課程）與校本拓展型課程、探究型課程以及綜合實(shí)踐活動統(tǒng)整實(shí)施。遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，使用規(guī)定教材，以“主題、項目”為帶領(lǐng)，以“問題解決”為線索，以“學(xué)生全面發(fā)展”為落腳點(diǎn)，為一線教師順應(yīng)新時代要求，開展跨學(xué)科主題教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。

　　高燕，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校副校長，畢業(yè)于華東師范大學(xué)化學(xué)系，中學(xué)高級教師，靜安區(qū)學(xué)科帶頭人，上海市“園丁獎”獲得者，“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動研究（第三輪）”專家指導(dǎo)團(tuán)成員，第四期上海市名師名校長“高峰計劃”學(xué)員，承擔(dān)市、區(qū)多項教育科研課題研究。參與《后“茶館式”教學(xué)——走向輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的實(shí)踐研究》，成果榮獲2014年國家級教學(xué)成果一等獎，不但在本校產(chǎn)生顯著效果，在全市乃至全國影響廣泛。