維修電工技能

　　\"體的項目化教學模式，本教材是按照照明電路與電動機控制電路技能知識的遞進由簡單到復(fù)雜編寫，分為入門篇、初級篇、中級篇、 篇四部分。每一部分均由技能目標要求、知識單元、訓(xùn)練任務(wù)三個環(huán)節(jié)組成，訓(xùn)練任務(wù)包含10個任務(wù)30個小項。設(shè)計為：接受工作任務(wù)、收集信息、制定任務(wù)實施方案、任務(wù)實施、知識拓展、評價總結(jié)等6個環(huán)節(jié)。教材的編寫著重體現(xiàn)以下特色：1.學習目標任務(wù)化學習目標即工作任務(wù)，既適應(yīng)企業(yè)需求，又充分考慮學校的實習實訓(xùn)實際，還能充分體現(xiàn)出職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合要求。2.課程內(nèi)容模塊化課程內(nèi)容的模塊化體現(xiàn)在，每個學習任務(wù)的內(nèi)容都是相對獨立的模塊，既有技能操作，也有知識學習；每個學習任務(wù)的內(nèi)容雖然相互獨立但又具有內(nèi)在的聯(lián)系，由簡到繁逐級遞進，體現(xiàn)了維修電工知識的綜合性。3.學習過程行動化任務(wù)式的學習 學生的行動。每一個學習任務(wù)都要學生完成從“接受工作任務(wù)、收集信息、制定任務(wù)實施方案、任務(wù)實施、知識拓展、評價總結(jié)”這一完整的工作過程。只有親身經(jīng)歷解決問題的全過程，才能夠鍛煉學生的綜合職業(yè)能力。4.評價反饋過程化任務(wù)實施的每一步均需要學生分析任務(wù)完成或未完成的原因，學習過程中的評價可幫助學生獲得總結(jié)、反思及自我反饋的能力。本書可作為中職機電技術(shù)應(yīng)用、機電設(shè)備安裝與維修、電子技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)的教材。\"

　　\"陳海江，1976年4月出生，山東工業(yè)大學機械工程專業(yè)畢業(yè)，中 員，大學學歷， 講師，焊接 技師。1998年參加工作，首屆臨朐名師，濰坊市首席技師，濰坊市教學能手，濰坊市 教師，山東省技能大賽 輔導(dǎo)教師，全國機械職業(yè)教育產(chǎn)教合作促進與指導(dǎo)委員會委員。獲省、市、縣教學成果獎8次，省技能大賽二等獎1次，主編《焊接機器人應(yīng)用技術(shù)》等3本校本教材，參與4項級省課題研究并順利結(jié)題，申請 專利2項。\"