賦能教師成長的項目化校本研究

　　上海市彭浦初級中學以助力教師自主化、個性化、專業(yè)化為指向，通過循證設計教師分層分類的發(fā)展方向，開啟了校本研修的實踐研究。在研修導向方面，探索頂層聚類的項目生成機制；在研修內(nèi)容方面，探索多重選擇的模塊化研修網(wǎng)絡；在研修驅(qū)動方面，探索協(xié)同發(fā)展的自主參與模式；在研修評價與保障方面，探索多元支持的評價保障體系，通過不斷迭代項目類型，精準匹配教師需求，優(yōu)化團隊組建，提升研修品質(zhì)，促進教師長周期、主動的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師個性化專業(yè)發(fā)展。本書從項目化研修的“根本導向、核心內(nèi)容、基本過程、評價保障、實踐成效、行動展望”六個章節(jié)，輔以豐富的教師實踐案例全面呈現(xiàn)了學校開展項目化研修的行動與思考。

　　程核紅， 上海市彭浦初級中學校長， 上海市特級校長。華東師范大學教育碩士，上海市教育督學，靜安區(qū)政協(xié)委員。曾獲“上海市優(yōu)秀教育工作者”、“上海市園丁獎”、“上海市優(yōu)秀教育科研員”等榮譽稱號。先后主持數(shù)十項市、區(qū)級重點研究課題，完成《教師文化建設的思考與實踐》、《一名校長的實踐思辨錄》等八本個人專著。編著、出版《求索心路？？校本研修背景下教師專業(yè)成長的實踐研究》、《促進學生個性化成長的思考與實踐》等十余本教育教學文集。在全國、市、區(qū)級教育雜志發(fā)表論文120余篇，多篇研究成果獲全國、市級評比一、二等獎。