具身工程原理與體育具身工程實踐

章 具身認知原理
1.1 “具身”的含義
1.2 心智的具身特征
1.3 認知與身體的互動和交融
1.4 具身認知視角下的概念隱喻研究
第二章 具身工程圖式
2.1 身體知的干預(yù)
2.2 情景知的鋪設(shè)
2.3 認知的形成
第三章 課程中的“祛身”形態(tài)
3.1 行為主義課程的“祛身化”表現(xiàn)
3.2 認知主義課程的“祛身化”表現(xiàn)
第四章 基于具身認知原理的體育課程教學(xué)形態(tài)
4.1 心智具身性及其體育課程教學(xué)
4.2 隱喻具身性及體育課程教學(xué)
4.3 具身認知原理的體育課程教學(xué)形態(tài)
第五章 體育具身課程內(nèi)涵
5.1 體育具身課程主體
5.2 體育具身課程時空觀
5.3 體育具身課程目的
5.4 體育具身課程統(tǒng)整
第六章 體育具身化課程的實踐探索
6.1 體育具身化課程設(shè)計
6.2 體育具身化課程實施案例與應(yīng)用
第七章 基于具身認知原理的體育媒介形態(tài)
7.1 校園體育活動組織與實施
7.2 校園體育景觀設(shè)計
7.3 校園體育文化的設(shè)計與監(jiān)管
第八章 基于具身認知原理的體育認知知干預(yù)
8.1 認知理論與體育觀形成邏輯
8.2 體育觀形成的方法與實踐
參考文獻