我們與冬奧一起走過(guò)：奧林匹克教育教科培一體化的實(shí)踐研究

篇 冬奧教育模式創(chuàng)新
小學(xué)冬奧教育“文化·情境”育人模式的研究 薛東 許建平 劉士榮 丁筱
奧林匹克核心價(jià)值觀落地校園的理論與實(shí)踐體系 丁筱 薛東
冰雪運(yùn)動(dòng)旱地化在中小學(xué)中實(shí)施策略的探索與研究 丁筱
小學(xué)校園開展越野滑輪項(xiàng)目的價(jià)值研究 丁筱 周立超 薛東
學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)旱地化特色體系的整體構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施 齊熹 石曉軍 丁筱
第二篇 文化體驗(yàn)參與拓展
北京冬殘奧會(huì)背景下學(xué)校“殘奧教育”的目標(biāo)、實(shí)施與價(jià)值探析 薛東
奧林匹克教育陪伴孩子們?cè)谝咔橹谐砷L(zhǎng)——北京市石景山區(qū)電廠路小學(xué)奧林匹克教育的探索與實(shí)踐 薛東 劉士榮
以“小小冬奧博物館”為載體實(shí)施奧林匹克教育的實(shí)踐研究 周立超
“冬奧火炬”進(jìn)校園實(shí)施策略的研究 薛東
第三篇 傳統(tǒng)冰雪實(shí)踐研究
冰嬉文化與現(xiàn)代冬奧教育在學(xué)校的融合與實(shí)踐 楊藏
基于考察探究的小學(xué)冰雪綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“阿勒泰滑雪”課程為例 楊薇
基于后疫情時(shí)代的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展模式初探究——以“首鋼里的無(wú)人車”課程為例 楊薇
我看家鄉(xiāng)新變化之首鋼攻略手冊(cè) 楊薇
第四篇 多元課程融合發(fā)展
小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)滲透 理解教育的實(shí)踐研究——以冬奧英語(yǔ)戲劇《當(dāng)冬奧遇上春節(jié)》為例 張蕊
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施奧林匹克教育的策略研究 李靖
小學(xué)科學(xué)學(xué)科中滲透奧林匹克教育的策略與實(shí)施 李夢(mèng)
翰墨飄香詠冰雪冬奧情懷書童年——冬奧教育融入小學(xué)書法教學(xué)的實(shí)踐探究 龐娜
奧林匹克教育在班級(jí)文化建設(shè)中的實(shí)踐與探索 田甜
冬奧教育“ ”文化理念下的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究 劉士榮
第五篇 心靈隨感點(diǎn)滴育人
冬奧相伴 領(lǐng)航成長(zhǎng) 劉艷春
冰壺少年 筑夢(mèng)冬奧 丁筱
同在奧林匹克教育的旗幟下 石曉軍
我和孩子們的炫酷冬奧時(shí)間軸 周立超
破“冰”行動(dòng) 田甜
我和孩子們的“冰蹴”緣 劉紅軍
第六篇 知識(shí)拓展行動(dòng)為先
原創(chuàng)冬奧戲劇《當(dāng)冬奧遇上春節(jié)》中英文版 薛東 劉士榮 郭修玲 尹麗莎 張蕊
北京版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Olympic Games——L17 Beijing Olympics教學(xué)設(shè)計(jì) 張蕊
科學(xué)課與冬奧賽場(chǎng)中的制冷劑——二氧化碳 李夢(mèng)
體育課——體驗(yàn)殘疾人運(yùn)動(dòng) 丁筱
音樂(lè)課——歌唱祖國(guó) 李靖
你好祖國(guó)，你好2022 于艷君
冬奧口號(hào)知多少 韓壹葦
“首鋼你好”主題隊(duì)會(huì) 楊薇
附錄1 電廠路小學(xué)學(xué)生與奧運(yùn)火炬合照
附錄2 電廠路小學(xué)冬奧教育實(shí)踐大事年表
后記 薛東