高中專項化體育課程改革研究

　　強化學校體育是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，對于促進教育現(xiàn)代化，建設健康中國和人力資源強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。為進一步推動學校體育改革發(fā)展，2013年春季學期，上海市實施高中專項化體育課程改革，此項改革發(fā)揮了大中小學體育課程教學銜接的橋梁作用，上推上海市高校公共體育個性化課程改革，下引小學興趣化、初中多樣化的體育課程改革。之后，山東、內(nèi)蒙古等地學校也紛紛響應中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件的要求，注重“教會、勤練、常賽”教學模式的運用，加強學生專項運動技能的學習，紛紛進行了專項化體育課程改革的試點工作。非常幸運的是，筆者在進修博士學位期間見證了此段改革的歷史，并同上海市高中專項化體育課程改革督導組的專家們，一起完成了上海市光明中學、延安中學等100余所試點學校的調(diào)研和測試工作，此段經(jīng)歷為《高中專項化體育課程改革研究》的撰寫做了鋪墊。本研究的主要內(nèi)容：首先，專項化體育課程教學的歷史梳理。20世紀60年代，“單項運動”體育課在一些大學里已經(jīng)有所開展；20世紀90年代，在《中國學校體育》雜志中，圍繞專項化體育課程的“必要性”和“可行性”產(chǎn)生過廣泛討論和爭鳴。回顧不同年代專項化體育課程與教學的歷史背景，梳理不同時期專項化體育課程教學發(fā)展變化特點，有助于課程改革經(jīng)驗的總結。第二，高中專項化體育課程改革的效果評估。本研究確定了高中專項化體育課程改革的效果評估指標體系，并對課程改革的效果進行針對性的測評，最后根據(jù)《上海市高中體育專項化課程改革指導意見（試行）》的預期目標，以及《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出的目標任務，對上海市高中專項化體育課程改革的效果達成情況進行綜合性分析。第三，高中專項化體育課程改革存在的主要問題及問題產(chǎn)生的原因分析。結合高中專項化體育課程改革的進程，依據(jù)課程改革的效果測評，分析高中專項化體育課程改革中存在的主要問題，并探究其中的緣由。第四，高中專項化體育課程改革實施的優(yōu)化建議。評估檢測的最終目的不在于證明，而在于改進。本研究通過對課程改革效果的測評，準確發(fā)現(xiàn)高中專項化體育課程改革中存在的問題，對課程改革的進一步優(yōu)化提出改進建議。本研究的主要創(chuàng)新：首先，研究內(nèi)容的創(chuàng)新。高中專項化體育課程改革已經(jīng)實施10年有余，在此期間產(chǎn)生了大量研究成果，但多停留于理論層面或者課程改革實踐層面的局部探討。高中專項化體育課程改革的理論基礎、效果評估、推進建議等方面的整體性研究，是在前人基礎上的開拓前進。第二，多元方法的綜合運用。本研究在調(diào)研較大改革學校樣本的基礎上，采用了測量法、質(zhì)性觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法、內(nèi)容分析法等研究方法，通過測試獲取了大量數(shù)據(jù)，全面地評估了上海市高中專項化體育課程改革的效果，揭示了課程改革過程中存在的主要問題，并進行相應的原因分析，提出了高中專項化體育課程改革的推進建議，可為相關部門決策提供參考，在一定程度上有助于高中專項化體育課程改革的深化。需要說明的是，筆者在撰寫《高中專項化體育課程改革研究》的過程中遵循《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中的育人精神和理念，相關文獻資料和數(shù)據(jù)于2019年左右收集?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》于2020年頒布，雖然注重傳統(tǒng)體育項目、健康知識等課程內(nèi)容拓展，強調(diào)游戲化教學、互動式教學等教學方法創(chuàng)新，但是與《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》相比，其主體性內(nèi)容未發(fā)生任何變化，目前上海市等地區(qū)的高中專項化體育課程改革仍在如火如荼地進行中，因此本研究仍然具有參考價值。

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