學校轉(zhuǎn)型：數(shù)字化評價與管理探索

第一篇   數(shù)字化評價1
第一章 數(shù)字化評價的價值和意義 3
第(一)節(jié) 時代背景與現(xiàn)狀需求 3
第(二)節(jié) 數(shù)字化評價的意義與平臺架構(gòu)思路 8
第二章 數(shù)字化評價平臺的創(chuàng)新建設(shè)思路 14
第(一)節(jié) 教育評價的基本理論和方法及數(shù)字化平臺研發(fā) 14
第(二)節(jié) 數(shù)字化評價系統(tǒng)建設(shè)構(gòu)想 32
第(三)節(jié) 評價的有效實施 39
第三章 評價體系的建立與應用 46
第(一)節(jié) 基于全人成長的評價體系 46
第(二)節(jié) 德育評價量表 57
第(三)節(jié) 班級建設(shè)管理 66
第(四)節(jié) 作業(yè)登記 78
第(五)節(jié) 家長評價 83
第(六)節(jié) 育人活動與成長印記 86
第(七)節(jié) 能量銀行與評價閉環(huán)循環(huán)生態(tài) 91
第(八)節(jié) 學業(yè)成績與過程性評價 100
第(九)節(jié) 評價數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)途徑 103
第二篇   數(shù)字化教學121
第四章 數(shù)字化教務系統(tǒng) 123
第一節(jié) 學籍管理 123
第二節(jié) 校本選課系統(tǒng) 126
第三節(jié) 考場排布系統(tǒng) 132
第四節(jié) 智能排課系統(tǒng) 135
第五章 數(shù)字化教學與教研系統(tǒng) 137
第一節(jié) 數(shù)字化成績管理 137
第二節(jié) 數(shù)字化聽評課平臺 141
第三節(jié) 數(shù)字化資源平臺 153
第三篇   數(shù)字化管理159
第(六)章 數(shù)字化決策與實施 161
第一節(jié) 自上而下的決策與執(zhí)行 161
第二節(jié) 系統(tǒng)的數(shù)字化培訓 171
第(七)章 教師管理系統(tǒng) 182
第一節(jié) 教師檔案系統(tǒng) 182
第二節(jié) 教師評價系統(tǒng) 184
第(八)章 數(shù)字化辦公系統(tǒng) 194
第一節(jié) 公文系統(tǒng) 194
第二節(jié) 教師請假系統(tǒng) 195
第三節(jié) 校友系統(tǒng) 197
第四節(jié) 常用系統(tǒng) 198
第(九)章 學生安全系統(tǒng) 202
第一節(jié) 學生請假與健康安全監(jiān)控 202
第二節(jié) 心理健康教育系統(tǒng) 206
第(十)章 后勤管理系統(tǒng) 210
第四篇 實踐研究成果213
第(十一)章 研究課題 215
第一節(jié) 基于MIT理論的初中數(shù)字化多元評價體系的建設(shè)與研究 215
第二節(jié) KSCM理念下財經(jīng)素養(yǎng)與德育融合的行動研究 222
第(十二)章 專題研究與學術(shù)研討 230
第一節(jié) 巧用數(shù)字化，為班級管理賦能奠基 230
第二節(jié) 班級數(shù)字化管理與多元評價研究 238
第三節(jié) 依托多元化德育活動 創(chuàng)設(shè)數(shù)字化育人模式 248
第(十三)章 特色活動案例 260
第一節(jié) 知識競賽暨T部之夜活動 260
第二節(jié) 編程班最強大腦活動 271
第三節(jié) 線上線下相結(jié)合的主題成長活動 274
參考文獻 277
附    錄 278
后    記 279