職業(yè)教育新論

一、總論
優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系
二、類型教育篇
加快推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
職業(yè)教育如何落實(shí)“地方為主”
對(duì)“十四五”期間河北職業(yè)教育發(fā)展的思考
黃炎培“大職教”思想的現(xiàn)實(shí)意義
基于“四個(gè)融合”的地方高職院校融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究
融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高職院校辦學(xué)改革探索與實(shí)踐
百年風(fēng)華正茂賡續(xù)奮斗藍(lán)圖
三、產(chǎn)教融合篇
產(chǎn)業(yè)學(xué)院：產(chǎn)教融合新平臺(tái)，
高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的若干問(wèn)題
縣域特色產(chǎn)業(yè)是鄉(xiāng)村振興的突破口
以平臺(tái)創(chuàng)新推動(dòng)高職院校科教融匯
非遺保護(hù)傳承的高職擔(dān)當(dāng)
四、人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)篇
提升高職生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力
高職院校“雙修雙創(chuàng)型金藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)體系初探
打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“衡職模式”
讓工匠精神涵養(yǎng)職業(yè)教育的時(shí)代品質(zhì)
五、混合所有制辦學(xué)篇
職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)的實(shí)踐路徑與政策建議..
——基于衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院混合所有制辦學(xué)的改革實(shí)踐
混合所有制辦學(xué)需要厘清的幾個(gè)問(wèn)題
高職院?；旌纤兄妻k學(xué)探析
職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策
高職院?；旌纤兄贫?jí)學(xué)院制度體系建設(shè)的理論和實(shí)踐
六、人工智能與就業(yè)結(jié)構(gòu)篇
馬克思的勞動(dòng)的變換理論及其當(dāng)代意義
馬克思恩格斯“機(jī)器排擠工人”理論及其當(dāng)代價(jià)值，
百余年來(lái)家務(wù)勞動(dòng)的三次解放與啟示
人工智能的若干倫理問(wèn)題
人工智能發(fā)展的國(guó)際比較與中國(guó)的戰(zhàn)略思考
人工智能背景下高職院校線上金課建設(shè)的思考
七、“三學(xué)三提”篇
以“三學(xué)三提”開(kāi)創(chuàng)跨越發(fā)展新局面
書(shū)香衡職更可期
做一個(gè)幸福的讀書(shū)人
學(xué)習(xí)的三重境界
關(guān)于成長(zhǎng)
關(guān)于思維方式和思想方法問(wèn)題
將“三學(xué)三提”主題讀書(shū)活動(dòng)推向新境界
八、讀書(shū)與隨筆篇
偉大也要有人懂
當(dāng)資本遇上哲學(xué)
——讀喬治·索羅*的《超越金融：索羅*的哲學(xué)》
閑話科學(xué)史
經(jīng)濟(jì)學(xué)散步
延安三日
下雨的夜