識與行的辯證法

上篇 知識智慧與審美實(shí)踐
 
第一章 本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的歷史化核心課程群建設(shè) / 007
 
第一節(jié) 學(xué)科核心課程群建設(shè)中的人才培養(yǎng)期盼 / 007
 
一 我國高等教育課程體系政策的歷史演變 / 008
 
二 我國高校教材管理政策的歷史演變 / 011
 
三 核心課程群建設(shè)的重要性 / 017
 
第二節(jié) 本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng) / 021
 
一 創(chuàng)新能力的多與一 / 021
 
二 本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則 / 026
 
第三節(jié) 社會學(xué)本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“四元結(jié)構(gòu)”模式 / 031
 
一 知識實(shí)踐能力是本科生創(chuàng)新素養(yǎng)生成的關(guān)鍵基點(diǎn) / 032
 
二 本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的四個(gè)重要結(jié)構(gòu)性維度 / 035
 
第二章 核心課程群和本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)性 / 039
 
第一節(jié) 課程群建設(shè)和本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析 / 040
 
一 課程群建設(shè)的現(xiàn)存問題 / 040
 
二 本科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)存問題 / 046
 
第二節(jié) 社會學(xué)核心課程群課程之間的相關(guān)性 / 050
 
一 樣本與數(shù)據(jù)來源 / 051
 
二 核心課程群建設(shè)與四元結(jié)構(gòu)的本科人才創(chuàng)新能力 / 056
 
第三章 “四元結(jié)構(gòu)”模式核心課程群的建設(shè)路徑 / 065
 
第一節(jié) 教學(xué)理念變革要適應(yīng)時(shí)代變化的要求 / 066
 
一 思想觀念轉(zhuǎn)變的三個(gè)向度 / 066
 
二 課程群建設(shè)要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)指向 / 071
 
第二節(jié) 掌握專業(yè)化科學(xué)方法是創(chuàng)新人才的基礎(chǔ) / 074
 
一 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 / 075
 
二 優(yōu)化課程群建設(shè)的路徑 / 079
 
第三節(jié) 融情懷于專業(yè)使命 / 082
 
一 因材施教的生命化實(shí)踐 / 082
 
二 通識課程的視域延展 / 085
 
第四節(jié) 知識的實(shí)踐行動智慧 / 087
 
一 多途徑累積直接經(jīng)驗(yàn) / 087
 
二 強(qiáng)化自主實(shí)踐的科學(xué)反思 / 090
 
小 結(jié) / 092
 
中篇 情感認(rèn)同與文化塑造
 
第一章 情感認(rèn)同的思想內(nèi)涵及其功能特征 / 107
 
第一節(jié) 情感的學(xué)理化理解 / 108
 
一 情感理解的不同維度 / 108
 
二 情感認(rèn)同的核心內(nèi)涵 / 114
 
第二節(jié) 專業(yè)情感認(rèn)同的實(shí)踐可能 / 118
 
一 信任感是情感認(rèn)同機(jī)制重要的基礎(chǔ)性內(nèi)在要素 / 119
 
二 責(zé)任感、崇高感是專業(yè)情感認(rèn)同生成的延展要素 / 121
 
第二章 研究生專業(yè)情感認(rèn)同的實(shí)證分析 / 127
 
第一節(jié) 研究生學(xué)術(shù)情感認(rèn)同現(xiàn)狀 / 128
 
一 專業(yè)情感認(rèn)同在研究生學(xué)術(shù)研究中的呈現(xiàn) / 128
 
二 研究生專業(yè)情感認(rèn)同存在的問題 / 141
 
第二節(jié) 研究生專業(yè)情感認(rèn)同的影響因素 / 146
 
一 生命歷程中重大事件的因素分析 / 147
 
二 生活方式的價(jià)值侵襲 / 149
 
三 社會實(shí)踐因素 / 152
 
四 審美獲得及其共享 / 153
 
第三章 研究生學(xué)術(shù)自覺性的培養(yǎng) / 159
 
第一節(jié) 研究生專業(yè)情感認(rèn)同的建構(gòu)原則 / 160
 
一 情感與美德相統(tǒng)一 / 161
 
二 情感與規(guī)則相統(tǒng)一 / 163
 
三 理想性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一 / 166
 
第二節(jié) 研究生學(xué)術(shù)自覺性培育的實(shí)踐路徑 / 169
 
一 專業(yè)情感認(rèn)同的內(nèi)生機(jī)制 / 169
 
二 專業(yè)情感認(rèn)同的外在形式 / 176
 
小 結(jié) / 182
 
下篇 關(guān)照世界與創(chuàng)造卓越
 
第一章 關(guān)照世界是生命卓越的熱土 / 191
 
第一節(jié) 理想生命是實(shí)踐著的自我革命 / 192
 
一 人是社會性的實(shí)踐個(gè)體 / 193
 
二 關(guān)照世界是創(chuàng)生自我的前提 / 196
 
第二節(jié) 卓越是自我的不斷超越 / 201
 
一 生命實(shí)現(xiàn)的基本形式 / 202
 
二 創(chuàng)新實(shí)踐的能力要素 / 206
 
第二章 卓越人才的發(fā)展性建設(shè) / 213
 
第一節(jié) 持續(xù)增長知識的能力 / 214
 
一 專業(yè)知識是與時(shí)代融合的基礎(chǔ) / 215
 
二 面向未來的“根”與“基” / 218
 
三 知識增長能力的持續(xù)建設(shè) / 221
 
第二節(jié) 生命意義的自我期待 / 227
 
一 作為“人”的生命期待 / 228
 
二 創(chuàng)造卓越的信念自覺 / 231
 
第三節(jié) 生命卓越的實(shí)踐品質(zhì) / 242
 
一 社會融合力是獲得社會支持的能力 / 242
 
二 方向判別力是未來生命的向?qū)?/ 246
 
三 實(shí)踐行動力是生命卓越的創(chuàng)造手段 / 250
 
小 結(jié) / 255
 
參考文獻(xiàn) / 259
 
后 記 / 271