父母格差

定　價(jià)：￥52.00

作　者：	志水宏吉
出版社：	上海譯文出版社
叢編項(xiàng)：	譯文紀(jì)實(shí)系列·日本現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787532796571	出版時(shí)間：	2025-01-01	包裝：	平裝-膠訂
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　這是一本日本紀(jì)實(shí)文學(xué)。在日本，“父母格差”一詞主要指家庭教育環(huán)境差距，作者認(rèn)為日本當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入了從“能力主義”向“父母格差”社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，而“父母的財(cái)富”和“父母的教育愿望”決定了兒童的教育背景以及未來(lái)的社會(huì)地位。書(shū)中，作者從學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和教育行政部門(mén)這三個(gè)角度入手，選取多個(gè)案例，分析了日本如何成為一個(gè)父母格差國(guó)家，并提出不少發(fā)人深思的洞見(jiàn)。作者認(rèn)為，從家庭環(huán)境來(lái)說(shuō)，教育資本由經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)關(guān)系資本三者構(gòu)成。一方面，雖然財(cái)富對(duì)教育有極大影響，但并非有錢(qián)的家長(zhǎng)就一定能給到孩子最好的教育環(huán)境，文化教育程度較高的家庭即使沒(méi)有太多的金錢(qián)投入，也能從自身素質(zhì)出發(fā)給孩子好的影響，其相對(duì)寬松的環(huán)境也有利于子女身心健康成長(zhǎng)；另一方面，作者針對(duì)自身任教的大阪大學(xué)的學(xué)生做了深度調(diào)查，考察了不同家庭背景出身的學(xué)生是如何進(jìn)入國(guó)內(nèi)頂級(jí)高校，并如何看待家庭教育對(duì)其自身的影響。從教育行政角度，也考察了新自由主義政策對(duì)高校教育的影響，并提出重新規(guī)劃教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教育公正轉(zhuǎn)型所需的若干措施。

作者簡(jiǎn)介

　　志水宏吉 1959年生于兵庫(kù)縣。東京大學(xué)教育學(xué)研究所博士課程修了（教育學(xué)博士），現(xiàn)任教大阪大學(xué)人間科學(xué)研究所教授，專(zhuān)攻學(xué)校臨床學(xué)、教育社會(huì)學(xué)。著作包括《驗(yàn)證大阪教育改革？？當(dāng)前到底發(fā)生了什么？》《克服學(xué)力差距》、《人際差距與學(xué)力差距》等。

圖書(shū)目錄

【目錄】：
前言
第一章拼家長(zhǎng)的社會(huì)
——問(wèn)題出在哪里
1. 什么是家長(zhǎng)主義
從精英主義到家長(zhǎng)主義/為什么會(huì)流行“父母盲盒”的說(shuō)法？
2. 家長(zhǎng)主義的發(fā)展歷史
影響近代世界的精英主義的原理/以明治維新為轉(zhuǎn)折點(diǎn)/精英主義的終極形態(tài)是家長(zhǎng)主義
3. 拼家長(zhǎng)的現(xiàn)狀
拼家長(zhǎng)是如何顯現(xiàn)的/容易流于“畫(huà)大餅”的“多樣化選擇”
4. 與新自由主義教育政策共生
愈發(fā)強(qiáng)勢(shì)的新自由主義色彩
5. 本書(shū)的結(jié)構(gòu)
第二章被逼入絕境的孩子們
1. 一位初中女生的獨(dú)白
站在孩子的視角
2. 追不上家長(zhǎng)主義的孩子和年輕人
孩子們的“辛苦”現(xiàn)狀
3. 乘著家長(zhǎng)主義的上升氣流
大阪大學(xué)學(xué)生的案例
4. 如何看待家長(zhǎng)主義
肯定派的觀(guān)點(diǎn)/猶豫派的觀(guān)點(diǎn)/懷疑派的觀(guān)點(diǎn)/不是只有“被逼入絕境”的被動(dòng)狀態(tài)
第三章深陷焦慮的家長(zhǎng)
1. 分化的家長(zhǎng)立場(chǎng)
越來(lái)越卷的群體和不參與內(nèi)卷的群體
2. 拼教育階層的戰(zhàn)略
備考的真實(shí)狀況/補(bǔ)習(xí)班和興趣愛(ài)好班的現(xiàn)狀/堪比“天王山”的初中升學(xué)考試
3. 不斷上漲的教育費(fèi)用
日本的教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)是世界最高水準(zhǔn)
4. 關(guān)于育兒階層差距的研究——從歐美的過(guò)往經(jīng)歷來(lái)看
“文化資本”/“協(xié)作培養(yǎng)”“自然成長(zhǎng)”
5. 日本的育兒研究
育兒差距/四種類(lèi)型
6. 總結(jié)
焦慮的原因/中產(chǎn)階級(jí)最焦慮
第四章困惑的老師們
1. 寫(xiě)在前面
1990年代的風(fēng)向變了
2. 家長(zhǎng)、孩子與老師的三角關(guān)系
變成了“教育是可選擇的”
3. 家長(zhǎng)主義給學(xué)校和老師帶來(lái)了什么
老師苦于和家長(zhǎng)打交道/學(xué)校的兩極分化
4. 新自由主義帶來(lái)的矛盾——老師們的心聲
大阪的老師們的證言
5. 總結(jié)
老師受難的時(shí)代
第五章四面楚歌中的教育行政
1. 教育行政的處境
站在教育行政負(fù)責(zé)人的角度/1990年代之后“上意下達(dá)”逐漸強(qiáng)化
2. 國(guó)家教育政策的動(dòng)向
“臨教審”成了扣動(dòng)家長(zhǎng)主義的扳機(jī)
圍繞學(xué)習(xí)能力展開(kāi)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)
3. 審視教育行政的視點(diǎn)——公正和卓越性
大阪的情況/公正與卓越性
4. 教育行政官員們的戰(zhàn)斗
知事和教**委的攻防戰(zhàn)
5. 新的突破口——關(guān)于《教育機(jī)會(huì)確保法》
《教育機(jī)會(huì)確保法》/未被充分保障的少數(shù)群體的“學(xué)習(xí)權(quán)利”
第六章擺脫家長(zhǎng)主義的道路
1. 導(dǎo)言
我們還能做什么
2. 大阪大學(xué)學(xué)生提出的解決方案
學(xué)生們的回答
3. 如何改變拼家長(zhǎng)的現(xiàn)狀
差距擴(kuò)大的過(guò)程/如何縮小學(xué)習(xí)能力的差距
4. 如何評(píng)價(jià)作為理念的家長(zhǎng)主義
被置之不顧的人/平等主義/實(shí)現(xiàn)公正的第一原則化和卓越性的多元化
5. 結(jié)語(yǔ)
“做喜歡的事”和“與喜歡的人在一起”/創(chuàng)造了解何為公正的機(jī)會(huì)
尾聲
后記