心理治療中的依戀訪談

第 一部分 依戀理論、記憶系統(tǒng)、話語與LEARN 模型
第 一章 依戀理論概述// 3
依戀理論的起源及其重要性：誰能活下來// 3
依戀與自我調(diào)節(jié)// 5
識別依戀模式// 6
人際神經(jīng)生物學和心智化——情緒智力和社會智力的基礎// 7
依戀理論的主要優(yōu)勢// 7
生態(tài)- 交互發(fā)展模型：我們的生活背景// 9
信息加工如何構(gòu)成依戀策略的基礎// 10
“A”型、“B”型和“C”型模式// 13
平衡型（“B”型）依戀策略和目標導向的伙伴關(guān)系// 15
疏離型（“A”型）依戀策略// 19
先占型（“C”型）依戀策略// 25
三種策略的總結(jié)和比較// 30
動態(tài)成熟模型// 31
混亂// 34
總結(jié)// 36
第二章 記憶系統(tǒng)、整合和話語
分析// 37
導讀// 38
大腦、心智和關(guān)系如何相互作用以塑造我們// 38
大腦簡況// 41
未解決的創(chuàng)傷對記憶和連貫性的影響// 48
不同記憶系統(tǒng)的發(fā)展和功能// 49
內(nèi)隱記憶和外顯記憶：概述// 51
內(nèi)隱記憶// 52
外顯記憶// 54
整合// 59
話語和話語標記// 63
話語標記表// 68
話語標記表// 73
訪談指南// 77
第三章 促進敘事整合的LEARN 模型// 129
導讀// 129
個人敘事的重要性// 131
該模型如何運作// 133
安全第 一：基礎階段// 134
關(guān)于LEARN 模型五個步驟的解釋// 136
鞏固對模型的學習// 147
第二部分 依戀理論的實踐：五個案例研究，附指導性實踐案例導讀// 150
五個人物的背景信息// 151
第四章 貝絲和她的重組“B”型策略// 152
導讀// 152
貝絲成長過程中的里程碑事件// 154
貝絲的訪談// 159
第五章 安妮與令人擔憂的“A”型策略（A3-4）// 169
導讀// 170
安妮的背景// 170
安妮成長過程中的里程碑事件// 172
安妮的訪談// 178
第六章 亞當和危險的“A”型策略// 188
導讀// 188
亞當?shù)谋尘?/ 189
亞當成長過程中的里程碑事件// 190
亞當?shù)脑L談// 194
第七章 卡勒姆和令人擔憂的“C”型策略// 206
導讀// 206
卡勒姆的背景// 206
卡勒姆成長過程中的里程碑事件// 208
卡勒姆的訪談// 212
第八章 克里斯蒂和危險的“C”型策略// 226
導讀// 226
克里斯蒂的背景// 227
克里斯蒂成長過程中的里程碑事件// 229
克里斯蒂的訪談// 231
第三部分 整合基于依戀的實踐——實踐的工具和練習導讀// 240
第九章 實踐的工具和練習// 241
導讀// 242
必要的準備、背景和注意事項// 242
所有心理治療的共同目標和考慮因素// 246
對每個來訪者或服務對象做出回應：找到“合適的鞋子”// 248
為“A”型策略和“C”型策略來訪者做目的性改編// 251
練習// 255
練習1 我的優(yōu)勢// 255
練習2 我的家譜圖及其隱藏的“遺產(chǎn)”// 258
練習3 我的生命線// 264
練習4 “我的世界”地圖// 269
練習5 識別、表達和談論感受// 272
練習6 關(guān)于未解決問題的十類對話// 278
練習7 我的依戀關(guān)系：過去與現(xiàn)在// 288
練習8 我的心智、大腦和人際關(guān)系及它們之間的整合// 293
練習9 指揮我的“內(nèi)在交響樂團”// 301
練習10 STOP-MAP—— 一種基于依戀的問題解決方法// 304
第十章 從業(yè)者的持續(xù)支持與督導// 309
導讀// 310
良好督導的重要性// 310
督導的定義// 311
什么是基于依戀的督導// 311
實踐中的督導，第 一部分： 對克里斯蒂的社會工作的督導// 315
與來訪者的工作中陷入“A”型或“C”型策略的受督導者// 321
督導實踐，第二部分：亞當?shù)脑L談者——督導的議題// 322
督導實踐，第三部分：克里斯蒂的訪談者——督導的議題// 325
將基于依戀的督導用于實踐：LEARN模型的應用// 328
給督導師的重要啟示// 329
思考// 330
致 謝// 333