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動(dòng)力驅(qū)動(dòng)原理及應(yīng)用

動(dòng)力驅(qū)動(dòng)原理及應(yīng)用

定 價(jià):¥60.00

作 者: 王儼剴等
出版社: 科學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787030788870 出版時(shí)間: 2024-09-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  《動(dòng)力驅(qū)動(dòng)原理及應(yīng)用》是動(dòng)力與能源學(xué)科方向應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)的教科書?!秳?dòng)力驅(qū)動(dòng)原理及應(yīng)用》明確標(biāo)注出力學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),是固體力學(xué)、流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、自動(dòng)控制等多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)共性的提煉。期望讀者打破課程的桎梏,用辯證統(tǒng)一的眼光審視已掌握的知識(shí)點(diǎn)。《動(dòng)力驅(qū)動(dòng)原理及應(yīng)用》也是一本工科專業(yè)教育改革的論著。借助學(xué)生熟悉的認(rèn)知體系,以力學(xué)的視角審視人才的核心價(jià)值觀。將力學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)對(duì)比分析,得到成才的普遍理論。每章*后,都有具體的人才培養(yǎng)建議,包括流程、工具或是教師學(xué)生的心聲,力求《動(dòng)力驅(qū)動(dòng)原理及應(yīng)用》所提出的新的教育理念具有可操作性。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《動(dòng)力驅(qū)動(dòng)原理及應(yīng)用》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

目錄
緒論001
能源與動(dòng)力的內(nèi)涵和知識(shí)框架001
新工科視域下的學(xué)習(xí)能力004
第1章從力學(xué)基本定理出發(fā)006
1.1三大定律體系及其在人才培養(yǎng)中的類比關(guān)系006
1.1.1質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)006
1.1.2液團(tuán)的運(yùn)動(dòng)007
1.1.3分子的運(yùn)動(dòng)008
1.2力學(xué)研究方法論和建模步驟011
1.2.1建立“力學(xué)模型”011
1.2.2建立控制方程011
1.2.3求解方程組011
1.2.4對(duì)解進(jìn)行分析解釋012
1.3**工程問題建模012
1.3.1振蕩電路特性建模013
1.3.2單自由度振動(dòng)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)特性建模013
1.3.3機(jī)械類和電工類學(xué)生的通識(shí)理解013
1.3.4使用二階常微分方程求解兩種系統(tǒng)的通用推導(dǎo)014
1.3.5兩類工程問題共性思考016
1.3.6工程問題對(duì)成長(zhǎng)的啟示017
1.4學(xué)生成長(zhǎng)問題模型018
第2章學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力022
2.1由知識(shí)點(diǎn)組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了工業(yè)文明023
2.2學(xué)習(xí)是將知識(shí)揉碎了重構(gòu)026
2.2.1發(fā)現(xiàn)規(guī)律026
2.2.2規(guī)律顯性化027
2.2.3提煉共性,揭示本質(zhì)029
2.2.4重構(gòu)效果評(píng)價(jià)030
2.3知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是探索素質(zhì)培養(yǎng)的框架031
2.3.1知識(shí)的表達(dá)031
2.3.2知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系032
2.3.3知識(shí)網(wǎng)絡(luò)032
2.4知識(shí)網(wǎng)絡(luò)未知節(jié)點(diǎn)將激發(fā)學(xué)生的好奇心034
2.5應(yīng)用篇036
2.5.1學(xué)生說036
2.5.2教師說037
第3章學(xué)習(xí)的方向性038
3.1學(xué)習(xí)需要方向038
3.2主流價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向042
3.3能力越大,破壞力也可能越大049
3.4實(shí)施流程和工具054
3.4.1方向性的四象限評(píng)價(jià)法054
3.4.2數(shù)學(xué)分析工具055
3.4.3課程思政/思政課程的重要作用055
第4章學(xué)習(xí)的積累058
4.1多段式人生的新要求058
4.2一萬次原理061
4.3量變到質(zhì)變,積累的是時(shí)間還是成效068
4.4有效學(xué)習(xí)069
4.5應(yīng)用篇072
第5章學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)074
5.1學(xué)習(xí)過程中的合作與競(jìng)爭(zhēng)075
5.2團(tuán)隊(duì)合作如何進(jìn)行效果考核077
5.2.1量化考核模型078
5.2.2總體成績(jī)統(tǒng)計(jì)量079
5.3團(tuán)隊(duì)合作效果影響因素分析080
5.3.1小組人數(shù)的影響080
5.3.2組員特征的影響081
5.4用數(shù)字孿生對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)082
5.4.1育人需要目標(biāo)導(dǎo)向082
5.4.2效果需要數(shù)據(jù)支撐083
5.5團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目實(shí)施方法與流程085
5.5.1團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施的指導(dǎo)方針085
5.5.2量化考核的公式086
5.5.3教學(xué)效果的影響因素086
5.6關(guān)于考核與評(píng)價(jià),老師有話說086
5.6.1考核的目的是培養(yǎng),而不是淘汰086
5.6.2虛實(shí)結(jié)合、數(shù)教結(jié)合和醫(yī)工結(jié)合的教改手段087
5.6.3以未來需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有家國情懷的卓越工程師087
第6章能力的迭代提升088
6.1為什么我一直在努力,能力卻沒有及時(shí)提升088
6.2能力是積累的結(jié)果,不是突擊的成績(jī)089
6.3新技術(shù)的放大作用090
6.4教育實(shí)踐中的原則094
6.4.1在案例教學(xué)中,融入思政教學(xué)元素094
6.4.2在勞動(dòng)中,提升社會(huì)主義接班人的能力094
6.4.3基于人工智能的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、教學(xué)效果評(píng)價(jià)094
6.4.4借助醫(yī)學(xué)監(jiān)測(cè)工具,解決教學(xué)中評(píng)價(jià)的問題095
6.4.5以評(píng)促教,以考促學(xué),嘗試從“知識(shí)型”向“素質(zhì)型”人才培養(yǎng)過渡095
6.5應(yīng)用篇096
6.5.1學(xué)生說096
6.5.2教師說096
第7章創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)098
7.1創(chuàng)新模型099
7.2積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)101
7.3靈感是創(chuàng)新的萌芽102
7.4需求是檢驗(yàn)創(chuàng)新的唯一標(biāo)準(zhǔn)104
7.4.1創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該契合國家重大戰(zhàn)略需求、社會(huì)需求和行業(yè)需求104
7.4.2“從0到1”是奇思妙想,不是天馬行空104
7.5多學(xué)科交叉助力創(chuàng)新105
7.6應(yīng)用篇108
7.6.1學(xué)生說108
7.6.2教師說108
第8章人生規(guī)劃與職業(yè)分析110
8.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模型111
8.2模型的平衡因素分析113
8.2.1家庭背景因素的重要性113
8.2.2學(xué)校教育因素起著至關(guān)重要的作用114
8.2.3社會(huì)影響因素不可缺少115
8.3人生奮斗的規(guī)律116
8.3.1推論一116
8.3.2推論二116
8.3.3推論三117
8.4實(shí)施流程和工具117
8.4.1做好職業(yè)生涯定位118
8.4.2明確職業(yè)發(fā)展路線119
8.4.3制定短期工作計(jì)劃119
8.4.4尋求職業(yè)規(guī)劃幫助119
8.4.5完成職業(yè)生涯規(guī)劃120
8.5應(yīng)用篇120
8.5.1學(xué)生說120
8.5.2教師說122
參考文獻(xiàn)123
附錄一每章節(jié)的成長(zhǎng)模型、教改實(shí)施流程和工具127
附錄二涉及的知識(shí)點(diǎn)中英文對(duì)照131
附錄三自驅(qū)動(dòng)型成長(zhǎng)理論模型133
后記137

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