聯(lián)合國(guó)教科文組織1988年的調(diào)查表明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的以色列人平均每月讀一本書(shū)，全國(guó)的公共圖書(shū)館和大學(xué)圖書(shū)館共有1000多所，平均每4500人就有一所圖書(shū)館。在450萬(wàn)人口的以色列，辦有借書(shū)證的人口就有100萬(wàn)。在人均擁有圖書(shū)館和出版社以及每年人均讀書(shū)的比例上，以色列超過(guò)世界上任何一個(gè)國(guó)家！因而，猶太人也成為了全世界公認(rèn)的最優(yōu)秀的民族。在猶太民族中，更是出現(xiàn)了像馬克思、愛(ài)因斯坦、卓別林、基辛格等世界頂級(jí)人物。世上沒(méi)有不愛(ài)閱讀的孩子，只有不會(huì)引導(dǎo)孩子閱讀的父母。很多父母都有這種感受，現(xiàn)在的孩子有點(diǎn)害怕閱讀，提到讀書(shū)，他們就會(huì)帶著一張誠(chéng)惶誠(chéng)恐的臉。其實(shí)，這并不怪孩子。因?yàn)樵诤⒆拥纳钪校瑫?shū)總是以一種沉重的態(tài)度出現(xiàn)，還板著一張一本正經(jīng)的臉，毫無(wú)表情地張望著孩子?！笆旰翱嘧x書(shū)“，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”。我們所接觸到的“讀書(shū)“，已然是一副嚴(yán)肅刻板的面目了。更有甚者，有的父母為了鼓勵(lì)孩子，給孩子講“頭懸梁、錐刺骨”的故事，講“王羲之寫(xiě)完字，總到池塘里去洗筆，把池塘里的水都染黑了；智永禪師一心一意地練字，四十多年都不下樓“的故事等等。書(shū)里書(shū)外，怎一個(gè)“苦”字了得！所以，為了不吃苦，很多孩子嚇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了。問(wèn)題出在哪里？引導(dǎo)！作為父母，你有責(zé)任讓孩子明白：書(shū)是甜的！閱讀是一件甜美的事情！閱讀，沒(méi)有太多的神圣，沒(méi)有太多的世俗，也沒(méi)有太多的責(zé)任。告訴孩子，閱讀并不是為了什么，或者只把它當(dāng)作一種純粹的消遣吧，書(shū)是甜的，它是一道午后的甜點(diǎn)。閱讀，不要局限于在什么地方，在教室、在家里、在公園，隨時(shí)隨地，捧一本書(shū)，在陽(yáng)光的傾瀉下指尖慢慢劃過(guò)書(shū)頁(yè)，細(xì)細(xì)品嘗，讓靈魂隨著書(shū)本飛翔。如果孩子認(rèn)為書(shū)是甜的而主動(dòng)去看書(shū)，這么一件愜意而甜美的事，還需要父母去督促嗎？

3．一本好書(shū)，讓孩子愛(ài)上閱讀

一本優(yōu)秀的書(shū)，就如一枝紫丁香，散發(fā)著濃郁的香氣，恣意地芬芳著。而且，這種經(jīng)典的芳香還將潤(rùn)澤孩子的未來(lái)，讓孩子受益終身。

有一位朋友，抱怨自己上小學(xué)的孩子不愛(ài)讀書(shū)，問(wèn)我怎么樣才能讓孩子愛(ài)上讀書(shū)。我了解到，她給孩子買了很多的書(shū)，可是，買的書(shū)基本都是些作文選、好句好段等方面的。按朋友自己的理解，孩子現(xiàn)在開(kāi)始寫(xiě)作文了，看看好句好段，學(xué)學(xué)別人怎么寫(xiě)，才能寫(xiě)好作文啊。課外閱讀不就是為了提高孩子的作文寫(xiě)作水平嗎？可是，父母的良苦用心卻不被孩子理解，孩子不愿意讀，那些書(shū)就一直扔在書(shū)架上。朋友的想法令人感嘆，她沒(méi)有意識(shí)到孩子的閱讀是需要興趣相伴的，也沒(méi)有意識(shí)到什么樣的書(shū)才是“開(kāi)卷有益”的。美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)——《有一個(gè)孩子向前走去》。詩(shī)里說(shuō)：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……如果是早開(kāi)的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。你想讓孩子接觸什么？成為什么？我想肯定是那美麗的紫丁香吧！一本好書(shū)，能讓孩子從此愛(ài)上讀書(shū)；一本劣質(zhì)的書(shū)，可能扼殺了孩子閱讀的興趣。當(dāng)然，我們并不是說(shuō)作文選就不好，很多作文書(shū)上的內(nèi)容還是可圈可點(diǎn)的。可是，文章寫(xiě)得再好，也不過(guò)是些同齡學(xué)生的習(xí)作，無(wú)論從思想、語(yǔ)言還是可讀性，都是很稚氣的。況且，很多作文大人指導(dǎo)的痕跡太重，為了能夠發(fā)表，在作文中說(shuō)一些言不由衷的話。這樣的習(xí)作既不能在詞匯上豐富孩子的見(jiàn)識(shí)，也不能在技巧上對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。那么，這些東西給孩子看，他們?cè)趺纯赡芟矚g呢？更有甚者，市場(chǎng)上一些作文書(shū)粗制濫造，質(zhì)量低下，為什么呢？