我茫然地站在一旁，看著小美女在韓老師安撫下情緒又恢復(fù)穩(wěn)定，繼續(xù)涂鴉畫(huà)畫(huà)。安撫完小女孩后，韓老師以平常的語(yǔ)氣告訴我："她是觸覺(jué)敏感的孩子，你輕輕一摸，對(duì)她卻像暴風(fēng)雨、土石流或是觸電一樣，本能反應(yīng)地趕緊逃開(kāi)。對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，很多觸感是一般人感受到的好幾倍，肢體的接觸在他們的感受里很可怕，很恐怖。"聽(tīng)了韓老師這番話，我稍稍釋?xiě)蚜耍詿o(wú)措呆立一旁，疑惑中帶著心疼不忍地悶著想，眼前這小女孩到底怎么了？這樣悶想呆立的我，試圖在小美女隨意涂鴉的線條與色彩涂抹里，尋找她此刻內(nèi)心活動(dòng)的蛛絲馬跡，但卻尋不可得，不禁懷疑自己可能對(duì)繪畫(huà)沒(méi)有慧根。就在我呆呆站著的同時(shí)，韓老師繼續(xù)用一句一句簡(jiǎn)短的童真話語(yǔ)，耐心引導(dǎo)著小美女一筆一筆畫(huà)下去。

初次面對(duì)，我滿懷挫敗。她就在我面前，眼前的她有著明亮深邃的眼睛，秀美的面容，一臉聰明的樣子，完全看不出有任何缺陷，而我卻完全無(wú)從知道她在想什么。我跟她之間被一條無(wú)形的線切割，涇渭分明地分處在兩個(gè)世界里。

日后，我認(rèn)識(shí)愈來(lái)愈多這些特別的孩子，男的帥女的美，外表上看不出有任何缺陷。他們跟我一樣都是人類，一樣黑頭發(fā)黃皮膚同文同種，可是我卻難以知道他們?cè)谙胧裁?，更正確地說(shuō)，是難以知道他們腦子里是如何思考與感受。他們眼中看到的世界是什么樣子？為何他們不愛(ài)看人，不喜與人目光相接相望呢？為何他們總是忽略身邊周遭的環(huán)境與事物變動(dòng)，仿佛他們對(duì)這個(gè)世界沒(méi)有太多好奇，也少了感情投入。

"他們真是這樣嗎？"當(dāng)我接觸愈來(lái)愈多"我們的孩子"之后，在心中這樣疑惑著。

過(guò)了段時(shí)間，又得韓老師邀請(qǐng)，去參加這些孩子的幼兒園結(jié)業(yè)儀式。我看到這群特別的孩子在舞臺(tái)上，或站或蹲或坐或亂蹦亂跳，各有各的姿勢(shì)；有人哭鬧、有人叫嚷、有人發(fā)呆，目光有低垂有仰望有眺望，各自望向自己想看的方向，說(shuō)是看卻又目光飄忽沒(méi)有焦點(diǎn)，似乎不像是在看著什么。一群特教老師忙碌奔走在舞臺(tái)上，耐著性子安排這群孩子聚攏站定，看起來(lái)盡量像是一群從幼兒園結(jié)業(yè)的同班學(xué)生。這實(shí)在是一個(gè)艱巨又困難的任務(wù)，任憑老師們?cè)僭趺茨托呐?，也只讓混亂的情況稍稍好些，讓典禮進(jìn)行能略有秩序。其實(shí)臺(tái)上的孩子們，還是一個(gè)人一個(gè)樣，幾乎沒(méi)有同學(xué)間的情感互動(dòng)，正確的說(shuō)法，其實(shí)他們是誰(shuí)也不理誰(shuí)，幾乎是目中無(wú)人，沒(méi)有他人的存在。