上小二的女兒英語(yǔ)竟然不及格

有著如此出眾的母語(yǔ)天賦，又有著學(xué)英語(yǔ)的媽媽、學(xué)日語(yǔ)的爸爸，我怎么也不會(huì)想到，林克日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)竟然會(huì)是如此地艱難！

林克二年級(jí)下學(xué)期考完期末考試，在家休息了幾天，返校領(lǐng)取暑假作業(yè)本和小學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的成績(jī)報(bào)告手冊(cè)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一向不太重視的我，漫不經(jīng)心地翻看著林克領(lǐng)回來(lái)的成績(jī)手冊(cè)，猛然發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)期末成績(jī)一欄中的大寫(xiě)英文字母“C”。

林克學(xué)校的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系依次為：A+, A, B+, B, C+, C。據(jù)林克說(shuō)，全班只有她和另外一個(gè)同學(xué)是C。C代表著及格邊緣，甚至可能是不及格。我連忙拿出林克剛學(xué)完的英語(yǔ)課本，讓她試著讀一讀其中的課文，發(fā)現(xiàn)林克讀得很磕巴，很多單詞甚至不會(huì)讀。也就是說(shuō)，這個(gè)“C”對(duì)于林克來(lái)說(shuō)，確實(shí)“當(dāng)之無(wú)愧”，并非是發(fā)揮不好的一次偶然失誤。雖然我并不是“唯分?jǐn)?shù)論”者，但起碼也得考個(gè)B之類(lèi)的，不能不及格呀。

林克小時(shí)候極有語(yǔ)言天賦。9個(gè)月就會(huì)有意識(shí)地指著各種各樣的燈發(fā)出“燈”的音；一歲時(shí)，基本上能表達(dá)和她生活密切相關(guān)的內(nèi)容，甚至?xí)?jīng)常說(shuō)出主謂結(jié)構(gòu)的句子，比如“勺勺掉”、“寶寶餓”等等。當(dāng)時(shí)，我以為這些都是一歲的孩子本來(lái)就該會(huì)的事情。在阿姨無(wú)數(shù)次提醒我說(shuō)，和林克經(jīng)常一起玩的同齡孩子這個(gè)時(shí)候連“爸爸”、“媽媽”都不會(huì)說(shuō)時(shí)，我才猛然發(fā)現(xiàn)自己生了一個(gè)語(yǔ)言天才！

記得林克1歲5個(gè)月時(shí)，我們帶她回老家過(guò)春節(jié)，在火車(chē)上，林克對(duì)著車(chē)窗大喊：“太太公公快出來(lái)，陪寶寶玩！”；晚上睡覺(jué)前，林克對(duì)我說(shuō)“媽媽抱抱寶寶，寶寶要睡覺(jué)覺(jué)”。這可是兩個(gè)帶有因果關(guān)系的完整句子！

1歲半時(shí)的林克，就已經(jīng)能夠“長(zhǎng)篇大論”地表達(dá)自己的愿望了。

有著如此出眾的母語(yǔ)天賦，又有著學(xué)英語(yǔ)的媽媽、學(xué)日語(yǔ)的爸爸，我怎么也不會(huì)想到，林克日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)竟然會(huì)是如此地艱難！

林克在學(xué)英語(yǔ)上的弱勢(shì)，在她四歲半時(shí)我就有了某種預(yù)感。那時(shí)，中國(guó)大地正受著“非典”的肆虐，北京的所有幼兒園停課。老師給家長(zhǎng)寄了一封信，里面是孩子在幼兒園學(xué)過(guò)的英語(yǔ)材料，要求家長(zhǎng)在家里替孩子復(fù)習(xí)鞏固，直到這時(shí)，我才知道，林克在幼兒園里原來(lái)還上著英語(yǔ)課呢！

我打開(kāi)資料，里面是些類(lèi)似“大衣”、“襪子”、“裙子”等的圖畫(huà)，要求孩子看圖說(shuō)出英文名稱(chēng)。幾十幅圖畫(huà)，林克竟然一幅圖的英文也說(shuō)不出來(lái)，或者亂說(shuō)一氣，這些可都是幼兒園里老師教過(guò)的呀，怎么會(huì)這樣呢？

于是，我利用去幼兒園接林克的機(jī)會(huì)咨詢(xún)了同班的幾個(gè)家長(zhǎng)，問(wèn)她們的孩子會(huì)不會(huì)說(shuō)出那些圖畫(huà)的英文名稱(chēng)。她們的回答是：會(huì)說(shuō)呀，而且很流利。同在一個(gè)班上課，效果怎么會(huì)有如此大的差異呢？我預(yù)感到：林克日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)有很大的麻煩。

果然，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，林克的英語(yǔ)就讓我頗費(fèi)心思。盡管當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)課文非常簡(jiǎn)單，但林克上完學(xué)校的英語(yǔ)課后，回家讓她讀課文，發(fā)現(xiàn)不是不會(huì)讀，就是讀得離正確發(fā)音千差萬(wàn)別，而且，錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成，再糾正就非常地困難。私下與院里同校同年級(jí)的幾個(gè)孩子家長(zhǎng)交流，得到的答案是：孩子在學(xué)校上完英語(yǔ)課后，課文基本上就會(huì)背了，回家根本不用管。有的家長(zhǎng)甚至還說(shuō)：學(xué)校那點(diǎn)英語(yǔ)太簡(jiǎn)單，孩子不上就會(huì)。

為了不讓林克在課堂上形成錯(cuò)誤的發(fā)音，我在她每次上英語(yǔ)課前就事先讓她聽(tīng)課文錄音，一句一句地模仿（其實(shí)也就是三、四句短短的日常用語(yǔ)而已），學(xué)會(huì)正確的發(fā)音后再去上課，以免課堂上自己瞎模仿。每天上完英語(yǔ)課回家我都要及時(shí)讓她聽(tīng)課文錄音，幫她復(fù)習(xí)鞏固。這樣一年半下來(lái)，雖然每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)均是A，但是學(xué)得很不輕松。