這說(shuō)起來(lái)似乎有點(diǎn)理想化，要做到這一點(diǎn)是很不容易的。因?yàn)槿绻@個(gè)教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)是要搞幫助孩子成長(zhǎng)的教育，這個(gè)機(jī)構(gòu)就無(wú)法考慮擴(kuò)展，無(wú)法考慮做大。其原因在于，在中國(guó)現(xiàn)行教育模式中培養(yǎng)出來(lái)的人，必須重新進(jìn)行思維形式和大腦工作類(lèi)型的改造，進(jìn)行感受力的再塑造，進(jìn)行愛(ài)孩子的培養(yǎng)。這一切都不是短期培訓(xùn)所能解決的，需要在工作中有熟練的老師和一個(gè)內(nèi)行的引領(lǐng)者長(zhǎng)期跟隨指導(dǎo)。一般需要經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，這個(gè)老師才能懂得孩子，才能基本操作。而機(jī)構(gòu)如果以擴(kuò)展為目標(biāo)，這樣培養(yǎng)師資的速度就得大大提高，老師成長(zhǎng)的時(shí)間就得大大縮短。這就意味著教育質(zhì)量根本無(wú)法保證，肯定會(huì)有名無(wú)實(shí)。

另外，目標(biāo)如果建立在為了孩子，就必須最大可能地給孩子活動(dòng)的自由。在這種情況下，幼兒園每班每園的人數(shù)就不能多，如果具有一個(gè)大園的規(guī)模，許多資源就得閑置待用。這樣，機(jī)構(gòu)不要說(shuō)擴(kuò)展，連盈利都成了侈談。由于孩子在家里的養(yǎng)育方式與幼兒園不同，來(lái)到幼兒園后需要進(jìn)行各種調(diào)整才能達(dá)到良好的狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)就是在行動(dòng)中懂得避開(kāi)危險(xiǎn)，動(dòng)作平衡，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和工作。在達(dá)到這種狀態(tài)的中間環(huán)節(jié)里，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是極艱難的，家長(zhǎng)也容易不滿(mǎn)意。一旦無(wú)法達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)憤然離開(kāi)，所帶來(lái)的后果對(duì)機(jī)構(gòu)的名譽(yù)是很不利的。有些家長(zhǎng)會(huì)為了自己重新選的園能存活下去或報(bào)復(fù)以前的園，還會(huì)做一些有損這個(gè)機(jī)構(gòu)的事情。