作為老師，你不能只給孩子講故事。如果僅僅停留在講故事、感動(dòng)這樣的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你得提升他們，得給予他們另外的東西。要達(dá)到這個(gè)目的，就不能只讓他們?cè)诼?，而要參與到故事之中，要讓他們的心靈、智慧成為故事的一個(gè)部分。做到這一點(diǎn)，老師必須尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，也就是“教機(jī)”。我覺(jué)得，這個(gè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)了，我得抓住它。

我問(wèn)孩子：這頭公鹿可不可憐？應(yīng)不應(yīng)同情？孩子們說(shuō)應(yīng)該同情。我問(wèn)：怎么同情？大家能不能幫助它想想辦法？有的說(shuō)：老師，讓國(guó)王吃牛肉，不要吃鹿肉。我說(shuō)這個(gè)國(guó)王天生愛吃鹿肉，牛肉他不愿吃。孩子又說(shuō)：那就讓國(guó)王吃菜吧。我說(shuō)國(guó)王牛肉都不愿吃，怎么會(huì)吃菜呢？那……那就讓鹿逃跑吧。我說(shuō)普天之下莫非王土，逃到哪兒都會(huì)受到國(guó)王追捕。他們又說(shuō)挖一個(gè)洞鉆進(jìn)去。我說(shuō)就算這樣的辦法行得通，它們?cè)诙蠢锬艽舳嚅L(zhǎng)時(shí)間呢？它們不能永遠(yuǎn)不露面是不是？這個(gè)時(shí)候，有個(gè)孩子站起來(lái)，說(shuō)：那就造只船，逃到國(guó)外去，外國(guó)人都愛護(hù)動(dòng)物，逃到那兒就安全了。

我拿起粉筆，在黑板上畫了一只鹿蹄。我說(shuō)鹿蹄是這樣長(zhǎng)的，不像人的手指，這樣的東西能不能勞動(dòng)、能不能造船？孩子們非常著急，他們的同情心全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為解救那頭鹿，他們想出了各種各樣的辦法，但是所有的辦法都被一一否決。當(dāng)然，我的否決從來(lái)不用“錯(cuò)了”這樣的詞，所以就不會(huì)傷害積極性。我不能讓他們感到自己不行。他們沒(méi)辦法了，發(fā)愁地喊：老師，你說(shuō)該怎么辦呢？