不愿意吃蔬菜的小孩

純純不愿意吃蔬菜，媽媽費(fèi)盡心思將菜切碎撒在面條里。純純不急也不惱，非常有耐心地將綠菜一點(diǎn)點(diǎn)地挑出來(lái)，放在飯碗邊上。

“哎呀，我差點(diǎn)忘記了一件重要的事情?！奔兗儼职滞蝗徽f(shuō)。

“什么事？”純純媽媽關(guān)心地問(wèn)。純純也停下了筷子認(rèn)真地聽(tīng)。

“我一會(huì)兒得選一個(gè)結(jié)實(shí)的小孩子，下樓陪我踢足球?！?/p>

踢足球是純純最喜歡的運(yùn)動(dòng)。一聽(tīng)爸爸有此想法，他趕緊下桌挺胸站在爸爸面前：“爸！你看我咋樣？”爸爸拍了拍純純的小胸脯，說(shuō)：“嗯！不錯(cuò)！就是這里缺點(diǎn)綠色的菜。多吃些會(huì)更結(jié)實(shí)的。”純純連連點(diǎn)頭，坐回桌邊，用小手捂住飯碗，生怕爸爸媽媽看到被挑揀出來(lái)的蔬菜，用筷子趕緊把它們混到面條里面，大口大口地吃了起來(lái)。

家長(zhǎng)對(duì)策

在哄勸孩子若干次吃蔬菜失敗后，家長(zhǎng)一邊為孩子不吃犯愁，一邊認(rèn)可了這種狀態(tài)。例如，評(píng)價(jià)孩子時(shí)會(huì)講“我家孩子不愿意吃蔬菜”。孩子接受到來(lái)自成人的評(píng)價(jià)后，可能真的認(rèn)定自己不吃一些東西，這樣就給自己的某些行為消極定性，成人當(dāng)中的很多人堅(jiān)持了幼兒時(shí)的一些習(xí)慣，正是這個(gè)原因。

孩子習(xí)慣接受某種現(xiàn)實(shí)的存在，比如認(rèn)為綠色蔬菜不好吃。也聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)他的好意規(guī)勸。若想改變這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)采用調(diào)動(dòng)積極性的積極暗示，避免定性式的消極暗示。暗示時(shí)需要使用技巧，比如純純爸爸做得非常好，他鄭重其事地說(shuō)，就連媽媽最初都誤以為真是很重要的事情，引起孩子的注意后，爸爸說(shuō)出的是孩子感興趣的事情，先讓孩子的精神愉悅，淡化了需要矯正行為的難度。“上鉤”的孩子會(huì)很愿意改變自己以前的做法，從而可以事半功倍地矯正缺點(diǎn)。通過(guò)調(diào)動(dòng)積極性的暗示，往往可以把孩子不愛(ài)做的事情，變成最愛(ài)做的事情。

裝糊涂的爸爸

仁仁的優(yōu)點(diǎn)真是多，性格開(kāi)朗不愛(ài)哭，遇到事情會(huì)自己想辦法解決，跌倒了嘴里會(huì)念念叨叨地說(shuō)：“我是男子漢，我堅(jiān)強(qiáng)?！钡侨嗜视袀€(gè)行為習(xí)慣需要改正，他不愿意管理自己的物品，玩具玩后隨便地上一堆，脫下的衣服一扔了事。反正媽媽會(huì)跟在后面一一收拾好，再用時(shí)哪樣都不會(huì)少。

一次爸爸出差回來(lái)，將自己的鞋子規(guī)規(guī)矩矩地?cái)[在仁仁的鞋子旁邊時(shí)，夸獎(jiǎng)樂(lè)呵呵地在門口接他的兒子：“兒子，你把鞋子擺得真整齊！”聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的仁仁趕緊接過(guò)爸爸的衣服，要幫忙去掛起來(lái)，忘記了自己矮小的個(gè)頭根本夠不到衣架呢！

仁仁吃飯前又將自己的玩具主動(dòng)收拾好，拉著爸爸去觀看。爸爸趕緊給了兒子想要的表?yè)P(yáng)。媽媽悄悄地對(duì)爸爸說(shuō)：“你這句歪打正著的話，讓你兒子的毛病一下子都改了。”此后，在爸爸媽媽的經(jīng)常鼓勵(lì)與具體指導(dǎo)下，仁仁還學(xué)會(huì)了整理自己的房間和小書包。以前的行為來(lái)了大換樣。

家長(zhǎng)對(duì)策

如果爸爸出差前囑咐兒子：“仁仁，爸爸不在家時(shí)，你可得讓媽媽省心??！東西別再亂扔了。”或是出差回來(lái)問(wèn)仁仁：“你亂扔?xùn)|西的毛病改掉沒(méi)有？”雖說(shuō)是在關(guān)心孩子的問(wèn)題，但強(qiáng)化了負(fù)面信息“亂扔”，孩子做事情時(shí)頭腦里會(huì)閃現(xiàn)負(fù)面的詞匯，家長(zhǎng)的幫助反起到消極暗示作用，更容易讓孩子堅(jiān)持自己的不良行為。

家長(zhǎng)應(yīng)避免負(fù)面強(qiáng)化的消極暗示，采用肯定性勸誡的積極暗示。一味的正面要求孩子改正缺點(diǎn)，容易讓孩子變得厭煩，更可能造成逆反心理，不利于錯(cuò)誤行為的改正。但是孩子都有喜歡被肯定與表?yè)P(yáng)的心理，如果家長(zhǎng)裝糊涂將錯(cuò)就錯(cuò)地夸獎(jiǎng)孩子一次，孩子會(huì)有好行為的愉快體驗(yàn)。在家長(zhǎng)的“錯(cuò)誤”暗示下，孩子會(huì)積極地行動(dòng)起來(lái)，讓家長(zhǎng)的美麗錯(cuò)誤成為真正的美麗。家長(zhǎng)的意愿變成了孩子的愿意。

要回家的小螞蟻

小凡是個(gè)天亮就起床的孩子，有段日子喜歡在清早讓媽媽陪他去看花園的小昆蟲(chóng)，尤其偏愛(ài)觀察螞蟻。觀察一段時(shí)間后，小凡就開(kāi)始動(dòng)手折磨螞蟻了，用小手蓋上不讓走，見(jiàn)小螞蟻能從指縫逃走，又開(kāi)始用小棍子戳螞蟻。媽媽批評(píng)：“小螞蟻會(huì)被弄死的。”小凡卻什么也聽(tīng)不進(jìn)去，使勁地往小螞蟻身上戳。氣得媽媽將他扯走，并威脅他以后不再帶他來(lái)看螞蟻了。

但后來(lái)的小凡只要路上看見(jiàn)螞蟻，就會(huì)停下腳步，趁媽媽不注意趕緊用小腳板使勁地踩。直到有一次，小凡和媽媽看動(dòng)畫片，看到一對(duì)分散的母子倆的悲傷，小凡哭了。媽媽借機(jī)說(shuō)，小螞蟻的媽媽不見(jiàn)自己的孩子回家，也會(huì)急成這番痛苦樣子的。小凡當(dāng)即表示，以后再也不傷害小螞蟻和所有的小動(dòng)物了。

家長(zhǎng)對(duì)策

身體弱小的孩子都喜歡被稱贊為強(qiáng)大。如果家長(zhǎng)正面阻止孩子不要欺負(fù)弱小動(dòng)物，有時(shí)會(huì)給孩子一種他很強(qiáng)大的負(fù)面暗示，等于變相地夸獎(jiǎng)他很有力量，孩子會(huì)喜歡自己強(qiáng)大的感覺(jué)，會(huì)更加欺凌弱小。

家長(zhǎng)應(yīng)避免造成錯(cuò)覺(jué)的消極暗示，采用體驗(yàn)勸誡的積極暗示。讓正玩在興頭上的孩子去換位體諒相反的心境，孩子往往不能及時(shí)地轉(zhuǎn)化自己的情緒；跟他講正面的大道理，起到的作用也微小。而當(dāng)孩子的心情平靜之后，借他有共鳴的故事去暗示孩子體驗(yàn)相似的經(jīng)歷，他才會(huì)意識(shí)到自己曾有過(guò)的過(guò)失行為。這時(shí)可以達(dá)到勸誡的效果，而且孩子的體驗(yàn)也會(huì)深刻。

愛(ài)心小提示：

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)遇到不喜歡做的事情。這種時(shí)候，家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)教育當(dāng)然不可少，若是用積極暗示效果則更顯著。暗示可以根據(jù)它影響的結(jié)果分為兩種：積極暗示和消極暗示。前者要尋找機(jī)會(huì)巧用心思，調(diào)動(dòng)起孩子心態(tài)和性格中積極的因素，同時(shí)淡化、冷卻負(fù)面因素，從而起到強(qiáng)化正面行為和習(xí)慣的作用。要想使積極暗示的結(jié)果保持下去，家長(zhǎng)要配合以關(guān)注、鼓勵(lì)等教育方法。暗示還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)，尤其在不宜公開(kāi)教子的場(chǎng)合運(yùn)用肢體語(yǔ)言效果顯著。至于消極暗示，家長(zhǎng)要注意慎重對(duì)待，要避免無(wú)意的負(fù)面效應(yīng)發(fā)生，徒增教育障礙。