父母對孩子世界觀的形成最具影響力。用心的媽媽，從孩子小時候起便盡到撫養(yǎng)義務，絕不會過早地推卸責任。她不僅照顧好孩子的一日三餐，而且著力培養(yǎng)孩子的性格、習慣，引導其朝著積極的方向成長；相反，如果媽媽不夠用心，孩子離開了父母，為所欲為，不良習慣一旦養(yǎng)成，克服起來就非常困難了。在孩子世界觀尚未形成的時候，媽媽應像孟母那樣營造一個好的成長環(huán)境，讓孩子一天一天地在父母的呵護下成長，讓孩子在點點滴滴的生活小事中感悟做人的道理，讓媽媽無微不至的愛心滋潤孩子的心靈，讓孩子少走彎路。

在孩子的教育問題上，學校和家庭是相輔相成的，父母為孩子著想，老師也是一心一意地為學生著想。雖然有時候家長會有這樣或那樣的認識，這也是孩子的一面之詞，導致家長多從自己孩子的角度考慮。在家中，父母是孩子的第一任老師，尤其是媽媽。父母要幫助孩子樹立觀念，其言行會影響孩子的一生。孩子最信賴父母，當孩子的心里產生不滿情緒時，父母的觀點最具影響力。所以，在孩子世界觀形成的過程中，父母的地位和作用是任何人都替代不了的。

幾年前，我的孩子上初中。初中與小學相比，作業(yè)量增加了很多。一次，兒子放學回來，氣呼呼地把書包一扔，說：“你看數學老師那樣兒！一到自習課就來了，什么作業(yè)都做不成。他講的那些題，我們都會了，還一遍一遍地講，煩死人了！我們真是怕了他了！”

可以看出，自習課被占，孩子非常反感。但是，做老師的都知道，同一個班的學生，學習能力不盡相同。他說他們都會了，未必是真的，既然老師來講，肯定是從作業(yè)中發(fā)現了問題，需要講。更重要的是，老師肯定是好意。但是，孩子既然心情不好，需要發(fā)泄，也沒必要阻攔，就讓他說好了。

我抱著理解與同情的態(tài)度，認真地聽著，任憑他氣鼓鼓地把話說完。

孩子就是孩子，不一會兒，氣全消了，吃飯沒有受到任何影響。

教育心理學上說，人在饑餓的時候，會引發(fā)不良情緒，所以，等孩子說完了，吃飽了，心情便發(fā)生了一百八十度大轉彎。他正要坐下來看電視時，我笑著說：“這老師真傻！上完了自己的課為什么還去教室？備課、教研、閱作業(yè)，多少事呀？自習時間還去講課，多累呀！不要命了？又沒人給加班費！”

孩子會意地笑了。他曾經發(fā)過牢騷，有的老師上完課就走，自習課從來不輔導，不會做題的時候只能和同學商量。

我接著說：“據說他是年級主任，上一屆中考，他們班七個學生數學滿分，是真的嗎？”

“是，校長說的?！?/p>

“兒子，你的聽課效率很高，但是全班六十四個人呢！也許有的同學還不會。負責任的老師肯定不希望落下一個學生，你會了，再多聽幾遍也沒壞處，指不定哪一天，老師講的正好是你不會的，其他同學也陪著你聽呢?！?/p>

對我的觀點，孩子表示肯定。

“我們經常聽老師說陳浩（一個三好學生）有涵養(yǎng)，遇事不急躁，咱們不妨在數學課上修煉一下自己，向陳浩學習，做一個有涵養(yǎng)的中學生。”

之后，孩子再也沒有因為老師占自習課發(fā)過牢騷，并且對老師的無私奉獻和敬業(yè)精神越來越尊重。

初中畢業(yè)之后，每當大家提到老師，孩子就說，從業(yè)務能力和敬業(yè)精神看，數學老師是最讓他敬佩的老師。

我是一個善于聆聽并善解人意的媽媽，孩子有什么事都愿意同我講。我認為，孩子訴說的過程，就是一個自我辨析的過程，這個過程，給孩子提供了一個再次分析和思考的機會。什么是對的，什么是錯的；怎么做好，怎么做不好。他對這些都會重新去認識。所以，作為媽媽，我就是他最理想的傾訴對象，媽媽需要做的就是讓孩子說下去，并且一直說下去。

最不可取的是，有些媽媽過于“聰明”，不等孩子說完，就開始說教、訓斥，甚至責備。很多孩子在青春期不與家長交流，就是因為小時候經常遭到訓斥。所以，媽媽要珍惜孩子的這種需求，保護孩子傾訴的需要。孩子經常把心中的疑慮說出來，才有利于形成陽光心態(tài)。