么多重要機構和政府部門中盛行時。孩子可能很小就學會了說謊，這也許體現(xiàn)了一種自我保護的傾向，也許說謊只是一種可以從中體驗到興奮的游戲或經歷。當家長和老師還在為孩子的想象力自豪的時候，辨別謊言有時是很困難的。

我從多年從教生涯中獲得的一個心得是，孩子小的時候，不要貿然給他貼上“說謊”的標簽。對于學齡前的孩子來說，大人的角色是示范，是想辦法以委婉的方式將“謊言”重新導入“真實”的軌道，而不是快速貼上標簽，使其成為“既定的事實”。例如，如果一個孩子向大家講述他周末的旅行經歷，而老師知道實際上他周六周日都在家里，那么她可以說：“謝謝你講的故事，迪倫。 ”而不應該說：“迪倫，你在說謊，你知道整個周末你都待在家里?！边@樣老師只是認可了孩子有編故事的需要——也許因為其他孩子講了令人興奮的周末故事，這個孩子也不愿遜色。當然，如果迪倫總是“吹?！保蠋熅托枰退母改笢贤?，找出這種行為背后更為深層的原因——也許他在家里養(yǎng)成了這樣的習慣，目的是為了引起忙碌的父母的注意，或是給哥哥姐姐留下深刻的印象。

在幼兒園里，另一種情況也時有發(fā)生。孩子對老師說：“我的口袋里什么都沒有。”實際上老師知道，他剛從教室里拿了一個心愛的小玩具，放進了自己的口袋。老師不必給這種行為貼上“說謊”的標簽，相反可以采取一種更委婉但非常有效的方法，把手伸進孩子的口袋說：“我的天哪，一個小玩具跳進了你的口袋里。你能幫我把它送回它的家嗎？”這樣一來，老師就將孩子的行為引入了“正軌”，對此孩子的感覺會好得多，并且有可能從中吸取教訓。孩子也會感激老師沒有給自己貼標簽。

孩子上學以后，仍然要十分注意。最好不要當眾討論說謊或偷竊行為，可以把孩子帶到一邊單獨談。南希 ·梅隆就如何對待說謊或偷東西的孩子提出建

議時，曾用到一個隱喻——“刺”。她相信，不誠實的行為就像嵌在孩子心靈

里的刺，不恰當地暴露這些刺，只會讓刺扎得更深。

正因為如此，我們才使用故事。故事可以讓刺自己鉆出來。講故事時，聽的人可以自發(fā)得出自己的結論，這樣故事以一種滋養(yǎng)而有益健康的方式，喂養(yǎng)著孩子們越來越茁壯的良知。

所有文化中都有講述不誠實的后果的故事。格林童話中的《狼和七只小山羊》告訴我們，說謊不會讓你得到想要的東西。本書中有一個南非科薩人的故事——《鴿子和鬣狗》（見 123頁），表達的也是同樣的主題。在這兩個故事中，大灰狼和鬣狗都分別假扮成媽媽，為了進入山羊或鴿子的家而一遍遍地說謊。

在深受喜愛的意大利故事《木偶奇遇記》中，木偶匹諾曹每說一次謊，鼻子就會變長一些。這個故事向那些有嚴重說謊習慣的孩子傳遞了一個非常強烈的信息。另一個經典故事《狼來了》也具有同樣的效果。說謊比賽和幽默的使用

為了以輕松的方式向大一些的孩子呈現(xiàn)說謊這個主題，老師或是家人可以舉辦說謊或“說大話”比賽。把孩子們分成小組，每個小組三個人，一個孩子扮演裁判，另外兩個孩子比賽編故事或說大話。主題可以很簡單，比如“我上周末干了什么”，或是“昨天我在放學回家的路上遇到了什么事”。如果參賽者人數很多，可以從預賽開始，一直進入到半決賽和決賽。

說謊比賽可以帶來很多樂趣，也有助于孩子們意識到真實和謊言之間的區(qū)

別，給真實和謊言都留下了一席之地。

幾百年以來，在許多文化中，以娛樂為目的的說謊已經成為人們喜聞樂見的事情。非洲某些地方以及美國最南部的黑人有一個悠久的民俗，那就是舉辦說謊比賽。根據記載，從盎格魯撒克遜時代起就有一個傳統(tǒng)叫做“為了磨刀石說謊”。很顯然這是“圣靈降臨節(jié)”期間的古老風俗，開始于 14世紀的英格蘭，最會說謊的那個人會得到一塊磨刀石做獎品，用來“磨礪他的心智”。