譬如畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，老師可能會(huì)講一個(gè)和蘋(píng)果有關(guān)的故事，然后讓孩子根據(jù)自己對(duì)蘋(píng)果的感受，畫(huà)出每個(gè)人心目中的蘋(píng)果。這樣畫(huà)出的畫(huà)，無(wú)法比較誰(shuí)畫(huà)得逼真，或誰(shuí)畫(huà)得好，每幅畫(huà)都很特別。我在愛(ài)默生學(xué)習(xí)期間，還看到別的班級(jí)學(xué)生畫(huà)酸甜苦辣的感覺(jué)。

值得注意的是，教育不是絕對(duì)禁止“教”，重要的是怎樣“教”。比如教英語(yǔ)，是每天必須學(xué)會(huì)幾個(gè)單詞、幾句話，還是讓孩子學(xué)唱英語(yǔ)歌，朗讀英語(yǔ)詩(shī)，培養(yǎng)一種對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)。

原來(lái)是這樣的，溫娜有些明白了。文章還說(shuō)：

在幼兒園里孩子最好不要喊老師（teacher），英文的teacher意為“教育者”——教學(xué)生，一旦教學(xué)生就會(huì)居高臨下，我比你知道得多，我來(lái)教你，老師應(yīng)該也是一位被教育者，隨時(shí)隨地向孩子學(xué)習(xí)。如果想獲得學(xué)生的尊重，不是靠稱(chēng)謂×老師，最重要的是喜歡、熱愛(ài)孩子。

看到這里，溫娜有種心被點(diǎn)亮的感覺(jué)。這篇文章和一些先進(jìn)的教育理念有很多相似之處。

有一種教育理念就認(rèn)為，教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并按其自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。培養(yǎng)的目標(biāo)是運(yùn)用科學(xué)的方法，促進(jìn)人類(lèi)潛能的發(fā)展，使他們能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立工作。

這種理念認(rèn)為，只有在自由的氣氛中，兒童才可能發(fā)展自己并受到有益的影響。它還提倡混齡教學(xué)，這樣有利于不同年齡段的孩子相互模仿、相互學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成兒童關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的社會(huì)行為，并在智能上相互影響、促進(jìn)。摒棄獎(jiǎng)懲制度，尊重兒童的選擇，讓兒童有自愿自發(fā)的學(xué)習(xí)意愿與需求。

這些教育理念把孩子的游戲叫做工作，說(shuō)孩子的工作帶有建構(gòu)自己和社會(huì)秩序的積極作用，孩子通過(guò)工作來(lái)逐步改善自己，完成自我。

這些與傳統(tǒng)的教育方法完全不同的理念讓溫娜耳目一新。