當(dāng)今的家庭多種多樣，每個(gè)家庭有不同的文化背景、多年齡層次等特點(diǎn)，擁有一個(gè)孩子的家庭數(shù)量越來(lái)越多，而且診斷為傷殘的兒童使得家庭結(jié)構(gòu)多層次化[為什么會(huì)有這么多孩子有傷殘？因?yàn)橛泻芏嚓P(guān)于傷殘的認(rèn)知。過(guò)去，孩子可能注意力不足，或者行為困難，如注意力缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)。如今，在社交方面有一些行為奇怪的孩子，診斷后，他們患有亞斯伯格綜合癥(Asperger s Syndrome)]。

如果不考慮家庭規(guī)模，家庭仍是人們最主要的歸屬地，也是孩子出生、被撫養(yǎng)和被教育的地方。多數(shù)孩子都不會(huì)在家庭之外的地方成長(zhǎng)。等孩子長(zhǎng)大之后，他們也會(huì)以同樣的方式組建新的家庭。

20世紀(jì)中期，一個(gè)人或兩個(gè)人教育孩子的方式產(chǎn)生了有關(guān)養(yǎng)育的誤解。孩子出生在一個(gè)群體中，即他們的家庭。如果家中多于一個(gè)孩子，那么就存在兄弟姐妹的關(guān)系，這種關(guān)系運(yùn)用獨(dú)特的方式影響每個(gè)孩子，這種影響與父母無(wú)關(guān)。實(shí)際上，我們出生于某個(gè)家庭，就意味著我們要找到生存的地方并學(xué)會(huì)適應(yīng)它。孩子的本性是以自我為中心的，但是以家庭為單位的生活方式意味著要調(diào)整自己的需求，使別人的需求也得到滿足?，F(xiàn)代家長(zhǎng)以孩子為中心，也就是所有的事情都把孩子放在中心，那么就忽略一個(gè)養(yǎng)育孩子的基本問(wèn)題。那就是，在建立一個(gè)強(qiáng)大家庭的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)育孩子，這會(huì)給孩子提供生活中形成人際關(guān)系技能的環(huán)境。聽上去有些嚇人，但是家庭生活的課程對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展很重要。

有效養(yǎng)育與有效領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)。具體地講，教養(yǎng)是家長(zhǎng)關(guān)于“我們”，而不是“我”的意義的感知能力。同胞間的爭(zhēng)斗讓現(xiàn)代家長(zhǎng)很頭疼，但是家長(zhǎng)也要問(wèn)問(wèn)自己：“當(dāng)薯片擺在面前的時(shí)候，孩子們會(huì)商量著吃嗎？”謝天謝地，答案一般是“是”，這也是強(qiáng)大家庭的標(biāo)志。實(shí)際上，孩子會(huì)花很多時(shí)間爭(zhēng)吵，也會(huì)和其他兄弟姐妹打架。

有效家庭由民主或良性專政引導(dǎo)，也就是說(shuō)有人會(huì)負(fù)責(zé)，有時(shí)是一位或兩位家長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，我們?cè)撌褂媚姆N形式的領(lǐng)導(dǎo)力？下面我們將逐一介紹。