在一次與教育有關(guān)的報告后，我遇到了一對夫婦，他們問我對于養(yǎng)育孩子和對用餐時間的看法。其中一位家長只關(guān)注食物和孩子的飯量，另一位家長關(guān)注用餐行為和社會交往活動的質(zhì)量。

從我的觀點來看，用餐時間不僅僅是吃東西。用餐時間為家庭成員提供了談?wù)撌虑榈臋C會。這也是為什么在吃飯時要關(guān)電視的原因。

在簡短的交談中，看上去家長們都會尊重他人的觀點，這真是件奇妙的事。但是家長之間卻存在不同的教育方法。我建議他們坐下來，談?wù)勏Ｍ麖挠貌蜁r間的對話中得到什么結(jié)果，并找到雙方都能接受的妥協(xié)方法。

家長雙方采用不同的教育方法是件很自然的事，反映了兒時經(jīng)驗和性別差異。這種差異是健康的，代表了獨立的想法，在家庭生活中能夠達到平衡狀態(tài)。但是不同方法也會導(dǎo)致家長的不適、壓力和焦慮，特別是在交流較少和同情水平下降時。在一些案例中，家長間的差異導(dǎo)致不一致的教養(yǎng)方法，產(chǎn)生對于行為不一致的判斷標準，并且在孩子行為不良時也會有不一致的判斷標準。

家長可以一起工作，無論是否一起生活。但是他們需要知道什么時候該妥協(xié)，什么時候需要防止事情變糟和什么時候要統(tǒng)一戰(zhàn)線。這需要練習(xí)，依賴于特定事件、你的教育方式和你的個人價值觀。

以下是合作的三種水平。

水平1：管理型

這是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的教育方式，家長們會關(guān)注行為標準、孩子健康、孩子教育和兒童監(jiān)督。通常是一位家長(母親)作為第一家長負責(zé)孩子的管理，而另一位家長作為第二家長負責(zé)監(jiān)督(常常是父親)。第二家長常常聽從第一家長的管理與安排。合作的第一水平強調(diào)在養(yǎng)育孩子過程中需要做什么事情(what)。

水平2：養(yǎng)育孩子型

養(yǎng)育是一個令人棘手的話題，包括糾正孩子行為的方法，以及如何建立孩子自信，家長與孩子如何交流和孩子如何對待他人。我和上面提到的年輕夫婦進行的對話，主要與這個水平有關(guān)。第二水平基本關(guān)注如何培養(yǎng)孩子的過程(how)。

水平3：價值和態(tài)度

這是一個宏觀的水平。比如發(fā)展獨立性、責(zé)任、寬容、毅力和尊重其他孩子。雖然有以上眾多維度，但是只有少數(shù)價值和態(tài)度能夠得到發(fā)展。當合作者們對事情的價值產(chǎn)生相同看法時，以上提到的維度是非常有效的。這個水平關(guān)注作為家長為什么要做這些事(why)。當你知道為什么后，如何教育這個問題就變得容易了。

以我的經(jīng)驗來看，當孩子很小時，你可以克服教育差異問題；然而，當孩子到了青春期，能否克服教育差異就變成了大問題。一些青少年在面對不同教育方式時會應(yīng)付的得心應(yīng)手。當孩子面對棘手問題，如出去玩、喝酒和人際關(guān)系問題時，他們常常去尋問家長的意見。

是時候該開始談?wù)撨^早教育的問題了。這也是為什么當一對夫妻一起參加研討會時，我喜歡討論這個問題的原因。他們聽到了相同的信息，也都希望與孩子進行有效交談。這些談話一般都是關(guān)于水平2，但是也涉及水平3。

有意思的是，大多數(shù)家長在談?wù)摳鱾€水平的問題時顯得很忙碌，而談?wù)撍?時又沒有實質(zhì)性的進展。討論“為什么”水平是更基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是行為動機，有助于家長們養(yǎng)育孩子時形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。另外，與你的伴侶達成一致，對孩子來說能夠引起他們最大的興趣。

下面我們將討論如何與你的伴侶合作，以便達成一致意見，從而采用相似的教育方法。