但是，如果我們把什么都推給“文化”，也是欠妥的--這實際上是把自己的責(zé)任推得干干凈凈；更何況最近20年來，我們的國家已經(jīng)逐步走向開放和民主，對人精神個性的尊重已經(jīng)越來越成為我們社會的發(fā)展趨勢。而且，在教育改革日益深化的今天，我們也不能把語文教學(xué)“一元化”僅僅歸咎于考試制度，因為近年來，國家在考試制度方面已經(jīng)并將繼續(xù)加大改革力度。所以，探討語文教學(xué)“一元化”的原因，還得從我們語文教師自身找起。

我們不妨這樣設(shè)想：如果不按現(xiàn)在的教材、教法、考試進行語文教學(xué)，那么，我們國家的語文教育將會是怎樣一種景象？可以毫不夸張地說，沒有了統(tǒng)一的教材（而且還不能經(jīng)常變動），沒有了統(tǒng)一的教參甚至統(tǒng)一的教案，沒有了統(tǒng)一的練習(xí)冊和各種模擬訓(xùn)練題，沒有了統(tǒng)一的考試，沒有了高度精確而且答案唯一的“標(biāo)準(zhǔn)化試題”，我們一些語文教師很可能將無法繼續(xù)教語文！以教材改革為例。還記得上次我們在杜甫草堂坐茶館時討論教材改革的情景嗎？當(dāng)時，你認(rèn)為如果一定要編全國統(tǒng)一的教材，這套教材最好只選經(jīng)典文言文，而現(xiàn)代文教材讓每一位教師自己編，以體現(xiàn)個性。當(dāng)時我非常同意你的設(shè)想，但又補充了一句：“這有一個前提，就是語文教師必須具備比較高的鑒賞力，有一種高品位的審美眼光，不然會亂套--比如，有的老師可能就只會選《還珠格格》！”幾乎沒有一個教師不抱怨現(xiàn)在的教材有這樣或那樣的問題，但是，如果教材真的有了較大的改革，或者只是教材篇目作些調(diào)整，都會有老師反對?！罢Z文教材經(jīng)常變”不是就是許多語文教師經(jīng)常抱怨的話嗎？其實，在我看來，教材變是正常的，不變才是不正常的；不但應(yīng)該變（當(dāng)然，應(yīng)該是科學(xué)地“變”），而且真的應(yīng)該提倡多種教材百花齊放，甚至允許任何教師個人自編教材。但這樣一來，一些老師又不好教書了。“好不容易把教材教熟了，怎么又變了？”如果大一統(tǒng)的教材格局被打破，有的教師更會迷惑不解：“那，高考依哪個教材呢？”

不錯，時代呼喚著語文教學(xué)的“多元化”，而語文教學(xué)的“多元化”則呼喚著高素質(zhì)的語文教師。“高素質(zhì)的語文教師”當(dāng)然有許多要求，但我認(rèn)為這樣的教師至少應(yīng)該是真正有“學(xué)”有“識”的。所謂“學(xué)”，就是要有深厚的文化功底和扎實的語文教學(xué)基本功。比如，語文教師不妨問問自己：我每天花了多少時間在讀書上？我能不能寫得一手與語文教師身份相稱的文章？讓缺乏讀寫能力的教師去追求教學(xué)“多元化”，豈非緣木求魚？所謂“識”，就是要有自己的思想，要有敢想敢創(chuàng)敢為天下先的探索勇氣。語文教師應(yīng)該擁有一個遼闊而富有個性的精神空間，即應(yīng)該具備一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的人文視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神……不能想象，一個目光短淺、心靈封閉、觀念保守、思維萎縮的人，能夠培養(yǎng)出下一世紀(jì)中國的脊梁。連屬于自己“一元”的思想都沒有的人，又怎能在教學(xué)上“多元”呢？