未堂徐廷柱在他的詩《自畫像》中寫道：“二十年來養(yǎng)育我的是八面的風。”那么，那養(yǎng)育我的，把我推上圍棋斗場，讓我成為圍棋斗士的力量是什么呢？如果拋開之前所說的興趣不談，我想，養(yǎng)育我的那八面的風，那力量，便是“贊美與期待”。

贊美可以讓鯨魚也跳起舞來。如果你去逛書店，會發(fā)現(xiàn)書店里關于領導力的書非常之多，翻開來看一下的話，每本書里都會提醒領導者要懂得贊美下屬。雖然對于這點的解釋和證明有很多種，但是中心觀點都是老生常談，也由此可見贊美的力量。

關于贊美和期待的效果，很早之前人們就做過研究了。在學界，人們稱之為“皮格馬利翁效應”。

關于皮格馬利翁的神話紛繁而精彩，但是如果把內(nèi)容壓縮一下，就非常簡單了。雕塑家皮格馬利翁制作了一個非常美麗的女人像，他愛上了這個自己親手制作的女人像。愛與美的女神阿佛洛狄忒被他的那份癡迷的愛感動了，于是賦予了那女人像生命。

如同這個神話告訴我們的，在他人的期待和關心下，人們原有的能力會提升，做事情的結果也會變得明朗。在心理學上，如果他人尊重我，并且對我充滿期待，那么我就會不由自主地想要回應那種期待并向著所期待的方向去努力，最終成為他人期待的那種人。而在教育心理學中，這個原理被廣泛運用：教師對學生的關心和期待會對學生產(chǎn)生非常積極的影響。

1968年哈佛大學社會心理學科的教授Robert Rosenthal和在美國有20多年小學校長經(jīng)歷的Lenor Jacobson以美國舊金山的一所小學全體師生為對象，做了一項實驗。他們對所有的學生進行了智力測驗，然后在每個班隨機抽取了20%的學生，注意這20%的抽取，是和智力測驗的結果無關的。他們將這份名單交給了教師，并告訴他們：“這是智力水平非常高的孩子，他們極為有可能在學術上取得很大的成功?！?/p>

8個月后，他們重新回到這里，做了和上次一模一樣的智力測驗。結果發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)出現(xiàn)在名單上的孩子，在智力測驗中遠遠超出了平均水平。不盡如此，他們在學習成績上也有了突飛猛進的進步。推敲起來，名單上的孩子們能夠有這樣大的進步，是和老師對他們的期待和鼓勵分不開的。這個實驗充分證明了，老師對學生期待的效果會直接體現(xiàn)在學生的學業(yè)成績單上。

從我第一次抓起棋子，到現(xiàn)在為止，那驅(qū)動著我不斷前進成長的動力，正是人們對我無數(shù)的贊美。記憶是朦朧的，但是回想起兒時的歲月，那些贊美的聲音仍會輕輕掠過耳邊。

“??？這么小的孩子已經(jīng)知道這個招數(shù)了？呀，這個家伙真是厲害??！”

“這孩子是什么時候開始學圍棋的？什么？還不到1年？哇，你是天才??！”