白雪欣然應(yīng)允了。

我從白雪手里接過(guò)《楚辭》，前后翻看了幾頁(yè)，其中有近半都是生僻字，晦澀難懂。

帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；

攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降；

皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名；

名余曰正則兮，字余曰靈均；

紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能；

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩；

汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與；

朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽；  

……

我在心里暗自說(shuō)：白雪這初生的牛犢膽子可真大！能讀下來(lái)本身就很不容易，更別說(shuō)背誦了。

白雪爸爸把書(shū)接過(guò)去，看著白雪說(shuō)：“你知道嗎？《離騷》全詩(shī)共有三百七十三句，二千四百九十個(gè)字。說(shuō)實(shí)話我不會(huì)背，讀都讀不下來(lái)，你要是能背下來(lái)，我將非常佩服啊?！?/p>

白雪說(shuō)：“還用每天背一點(diǎn)最后串起來(lái)的方法，積少成多嘛。”自此之后整整40天，白雪開(kāi)始蝸牛爬行般地背誦《離騷》。

當(dāng)她讀著拗口的句子，看著滿目不認(rèn)識(shí)的字和詞時(shí)，言語(yǔ)中也流露出畏難的情緒了：

比起曾經(jīng)背過(guò)的《春江花月夜》、《長(zhǎng)恨歌》，《離騷》既非有詩(shī)中有畫(huà)的意境可感，又非敘事抓心、回環(huán)起伏，相形之下只顯得晦澀難懂，佶屈聱牙。我花了十天，每天早上用一小時(shí)大聲朗讀，看注釋，試著翻譯，漸漸被“茍余情其信姱以練要兮”、“余雖好修姱以鞿羈兮”搞得糊里糊涂，又為“紛總總其離合兮”下句到底是接“斑陸離其上下”還是“忽緯繣其難遷”而頭疼不已。我不明白他為何要“罵”自己心猶豫而“狐疑”，還狂傲地自詡“懷朕情而不發(fā)”？后來(lái)終于想通原來(lái)是古今異義、褒貶有別！“咎繇”，“榘獲”讓我懷疑看到的是堆壘起的甲骨積木！我痛苦地發(fā)現(xiàn)天才23歲寫(xiě)的詩(shī)我竟然讀不懂！

見(jiàn)此情景，我心里不免猶豫起來(lái)：如果她此時(shí)畏懼放棄，以后就不可能再背了。如果堅(jiān)持背下去，意義就大了，今后只要她遇到困難時(shí)想一想這段經(jīng)歷，就會(huì)增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。

我們商量后一致認(rèn)為，這是一個(gè)鍛煉孩子意志、培養(yǎng)孩子知難而進(jìn)的品質(zhì)的好時(shí)機(jī)。當(dāng)時(shí)，各大報(bào)紙正在討論韓國(guó)準(zhǔn)備申請(qǐng)“江陵粽子節(jié)”為其文化遺產(chǎn)的事，我把有關(guān)的報(bào)道找來(lái)給她看，并在一旁給她打氣，這下激發(fā)了她作為中學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。她說(shuō)：“我要為捍衛(wèi)祖國(guó)的文化遺產(chǎn)身體力行……”

每天早上兩個(gè)小時(shí)，白雪的屋子里都傳來(lái)忽輕忽重的讀書(shū)聲。完成了當(dāng)天的任務(wù)量，就給我們背一遍；我們每次聽(tīng)后都適時(shí)夸贊她了不起，更在背后感慨她的意志力堅(jiān)強(qiáng)。漸漸地，白雪的認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變：

我不僅在讀詩(shī)、在識(shí)生字，背誦著拗口的“兮”來(lái)“兮”去，更是被屈原23歲為君國(guó)而死的愛(ài)國(guó)情懷而感動(dòng)著……

四十天之后，白雪終于攀登上了這座高山！

寫(xiě)到這里，我依然記得白雪背完整首長(zhǎng)詩(shī)之后激動(dòng)的樣子，她從房間里沖出來(lái)?yè)е腋吆埃骸皨寢?，我背完了！終于背完了！感謝你媽媽！感謝您的鼓勵(lì)！”她激動(dòng)得笑啊，跳啊……

背完《離騷》，白雪把這段經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇與《離騷》同長(zhǎng)的文章《凌岳涉江——我背離騷》，發(fā)表在《大河報(bào)》。白雪在文中寫(xiě)道：

我背《離騷》是心甘情愿地受這份“罪”，一個(gè)月來(lái)用一種堅(jiān)定不移遇難不驚的“屈原人格”苦苦跋涉。背第二遍時(shí)，寫(xiě)了滿滿正反一頁(yè)8k大紙，理解、重復(fù)、忘了、串起、初背、再背、繼續(xù)背……屈原的形象一日揮之不去，我就像著了魔般停不下來(lái)。他偉大的人格與頑強(qiáng)的意志始終讓我對(duì)“放棄”保持距離，我怕有愧于自己，有愧于千年之前自投汨羅江以死殉國(guó)的屈大人。

……

白雪背《離騷》這件事，對(duì)她來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，對(duì)我的教學(xué)啟發(fā)也很大。那就是，給學(xué)生的目標(biāo)要定得稍高一些，“求高得其中，求中得其下”。在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求下，孩子的潛能會(huì)得到更大程度的發(fā)揮。