大學(xué)四年肖晴還做了一件事，寫(xiě)出十多萬(wàn)字的《中等生》。中學(xué)時(shí)他的文字就不錯(cuò)，我卻不贊成當(dāng)什么空頭文學(xué)家，他也覺(jué)得有理，才學(xué)了理科和工科。不過(guò)大學(xué)時(shí)間寬裕，省下玩游戲的時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)小說(shuō)，也未嘗不可。下筆就是十多萬(wàn)字，倒也不簡(jiǎn)單。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，《中等生》不是純粹的虛構(gòu)小說(shuō)，是帶有寫(xiě)實(shí)性的自傳體小說(shuō)，可說(shuō)是中學(xué)生心靈痛史，每個(gè)走過(guò)中學(xué)和高考?xì)q月的年輕學(xué)子，都能在里面找到自己。尤其是主人公沈浩然，仿佛肖晴本人，性格不溫不火，為人不偏不倚，成績(jī)不上不下，卻與其他年輕學(xué)子一樣，善良正直，敏感多情，內(nèi)心棄滿青春的騷動(dòng)和不安，憑著頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)毅，戰(zhàn)勝自我，考上大學(xué)。

中等生是學(xué)生里的絕大多數(shù)，也是最容易被忽略的群體。官場(chǎng)按級(jí)別排座次，學(xué)生按成績(jī)排座位，優(yōu)前差后，中等生居中。講臺(tái)上的老師用青眼看前面的優(yōu)等生，用白眼看后面的差等生，對(duì)中等生往往視而不見(jiàn)。優(yōu)等生考大學(xué)沒(méi)問(wèn)題，一門(mén)心思往前趕就是。差等生考大學(xué)沒(méi)任何希望，干脆放棄，樂(lè)得消遙。中等生卻格外糾結(jié)，發(fā)狠努力不一定見(jiàn)效，完全放棄又不甘心。剩下的便是深深焦慮，苦苦掙扎，有時(shí)甚至?xí)患议L(zhǎng)、老師和自己逼到絕望的邊緣。在人生的低潮，沈浩然與他的同學(xué)徘徊復(fù)徘徊，難免做出某些荒唐事，以釋放壓力和不滿，惹出禍端。好在還有親情、友情和師生情，還有朦朧甜蜜的初戀，讓這些青澀少年越過(guò)一個(gè)個(gè)艱難的坎，走出心靈的困境，收獲到屬于自己的甜美果實(shí)。

值得欣慰的是，比起某些優(yōu)等生，中等生沈浩然人格健全，身心健康，綜合素質(zhì)好。教育到底該為少數(shù)幾個(gè)考試機(jī)器服務(wù)，還是應(yīng)把目光放在沈浩然這樣絕大多數(shù)的中等生身上？《中等生》一書(shū)作出了詮釋。同時(shí)也為年輕學(xué)子提供了認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的視角，尤其是在人生的十字路口，如何看準(zhǔn)方向，找回自信，不放棄，不拋棄，從而獲得成功，具有一定的借鑒意義。家長(zhǎng)和老師也可從沈浩然身上了解孩子的真實(shí)內(nèi)心和所思所想，及時(shí)消除與孩子的隔膜，找到溝通的有效途徑，幫助處于困境中的孩子走上人生正軌。

回到作者肖晴本人，幸虧當(dāng)年是中等生，各方面發(fā)展還算均衡，心智比較健全，沒(méi)有人格缺陷。不像某些優(yōu)等生，被高考消磨掉學(xué)習(xí)興趣，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，考上大學(xué)就扔掉書(shū)本，放縱自己，沉迷網(wǎng)絡(luò)，失去人生方向。肖晴也玩網(wǎng)絡(luò)，卻沒(méi)放棄學(xué)習(xí)，通過(guò)努力考上研究生，用官場(chǎng)語(yǔ)叫做取得了一點(diǎn)階段性成果。為人處世也懂規(guī)矩，知道尊卑長(zhǎng)幼，禮貌待人，走到哪里算受歡迎。與人為善，吃得起虧，愿意跟師長(zhǎng)、同學(xué)和朋友真誠(chéng)溝通。不輕信一切，人云亦云，肯用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的眼光看待事物，具有自己的人生觀和價(jià)值觀。也有迷惘和困惑，但能適時(shí)調(diào)整心態(tài)，認(rèn)清前路。