造成這種現(xiàn)象的根本原因是：基層音樂教育確實出了問題。其次，民間的音樂班、中小學(xué)音樂實驗班以及學(xué)校的音樂課的教學(xué)內(nèi)容也值得探討與改進。同時，社會群體對“音樂的觀念”需要更新?！耙魳肪褪且舴薄@樣的觀念需要撇清，否則會阻礙許多音樂愛好者的發(fā)展。

我們必須記住，當(dāng)兒童在進行音樂的認(rèn)知活動（如認(rèn)識音符、認(rèn)識節(jié)奏、彈奏樂器等）時，也必須讓他們從中體驗到更多的樂趣，因為這樣可以幫助他們建立對音樂更長久的理解與興趣，并明白音樂的真正價值。讓孩子學(xué)音樂，父母本身也要接近音樂，以免直接、間接地造成音樂界的許多病態(tài)現(xiàn)象。

早教與幼教

另外，當(dāng)我們進行“早教”或“幼教”時，絕非只是將小學(xué)生或成年人的教材簡化成細小的步驟就能成為幼兒的教材。我們必須針對幼兒喜愛游戲與吟唱的特點，從他們的角度出發(fā)，去設(shè)計他們的課程。這方面，歐美國家的研究成果比亞洲國家先進許多。

有時候，幼兒與玩伴之間從游戲中學(xué)到的遠勝于成人所能教給他們的。不要低估幼兒或兒童學(xué)習(xí)音樂的能力，當(dāng)然，幼兒音樂教育的方法也絕不只是“簡化成人教育方式的內(nèi)容”那么簡單。我們需要針對幼兒的特點，特別設(shè)計適合他們的課程。關(guān)于這一點，我會在其他篇章中專門討論。

不要低估幼兒及兒童學(xué)習(xí)音樂的能力，每個孩子都擁有感受音樂的天賦，能否學(xué)好全看家長是否花了時間來教育他們。讓孩子有機會接觸各種類型的音樂（包括西方、東方及中國傳統(tǒng)音樂），這會使他們保持對音樂學(xué)習(xí)的正面態(tài)度，并在成年之后，成為有音樂欣賞能力的聽眾！

注：本篇文章寫于一九九四年，是針對我國臺灣當(dāng)時的一些現(xiàn)象，可喜的是，十幾年過去，許多觀念都在不斷更新，真正喜愛音樂的人數(shù)也在不斷增加。我國內(nèi)地的現(xiàn)狀如何呢？筆者希望這篇文章能對內(nèi)地現(xiàn)階段的音樂教育有所幫助。