我國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，很重要的一點(diǎn)就是把目前經(jīng)濟(jì)上的二元結(jié)構(gòu)改造成比較先進(jìn)的工業(yè)化國(guó)家的結(jié)構(gòu)。二元結(jié)構(gòu)是比較落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和不夠先進(jìn)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)并存的結(jié)構(gòu)。要改變這種狀況，從農(nóng)業(yè)方面來(lái)說(shuō)，就要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。20世紀(jì)80年代初，國(guó)家靠政策調(diào)整、靠家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制使農(nóng)業(yè)上了一個(gè)臺(tái)階；90年代初，國(guó)家靠提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格使農(nóng)業(yè)又上了一個(gè)臺(tái)階；現(xiàn)在要使農(nóng)業(yè)再上一個(gè)新臺(tái)階，就要靠科技來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)就顯得尤為重要?，F(xiàn)在，農(nóng)村特別需要一批有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、熟悉農(nóng)業(yè)技術(shù)、懂得農(nóng)業(yè)管理的帶頭人來(lái)推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從現(xiàn)在中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的道路來(lái)看，我們不可能像國(guó)外那樣搞集體農(nóng)場(chǎng)。實(shí)行“公司+農(nóng)戶”的辦法，把分散的農(nóng)業(yè)資源集中使用，倒不失為促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)好辦法。要實(shí)行這種形式，關(guān)鍵還在于要有一批懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理的技術(shù)骨干力量。他們可以把分散的農(nóng)戶和企業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量。

在工業(yè)方面，也同樣如此。對(duì)此，我深有體會(huì)。20世紀(jì)50年代，我在化工廠實(shí)習(xí)時(shí)，常跟著老師傅爬操作塔、看溫度計(jì)，完全憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)操作；六七十年代的情況就不同了，通過(guò)坐著看儀表、做原始記錄加以分析；八九十年代，大型化工廠實(shí)行了集散式控制系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上顯示各種數(shù)據(jù)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)打印出來(lái)，這就不再需要原始的操作方式了。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也越來(lái)越高：20世紀(jì)50年代，文盲、半文盲的工人就可以操作、可以工作；而到了90年代，就需要?jiǎng)趧?dòng)者受過(guò)一定的職業(yè)訓(xùn)練、掌握一定的操作技能了。我們的一些化工企業(yè)派職工出去實(shí)習(xí)，但因?yàn)橥庹Z(yǔ)水平不行，要帶翻譯，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效果就大大降低了。如果說(shuō)職工自己懂外語(yǔ)，又受過(guò)一定的專業(yè)訓(xùn)練，那效果就會(huì)大不相同。因此，無(wú)論是工業(yè)還是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，都需要?jiǎng)趧?dòng)者素質(zhì)的提高。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，根據(jù)生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，在生產(chǎn)力的三大組成要素中，勞動(dòng)者的素質(zhì)是起關(guān)鍵性作用的。

現(xiàn)在，社會(huì)上有一種說(shuō)法，說(shuō)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，中專生、職教生已不能適應(yīng)社會(huì)的需要了。這種說(shuō)法值得商榷。首先一點(diǎn)，中國(guó)離知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代還有一段距離。上次我在遼寧省給省委、省政府的同志做報(bào)告時(shí)，講的就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題。我認(rèn)為中國(guó)要關(guān)注知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，重視知識(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但中國(guó)離知識(shí)經(jīng)濟(jì)還有一段相當(dāng)長(zhǎng)的距離。中國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍是二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，勞動(dòng)者的素質(zhì)也不夠高，我們首先要解決好這些問(wèn)題，才談得上知識(shí)經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)在，國(guó)外已開(kāi)始研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的問(wèn)題。美國(guó)的管理權(quán)威彼得·杜拉克提出一個(gè)觀點(diǎn)：今后50年內(nèi)能最系統(tǒng)并最成功地提高知識(shí)工人(knowledge worker)生產(chǎn)率的國(guó)家，將占據(jù)世界經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，也就是說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的勞動(dòng)者是既有豐富知識(shí)也有一定技能的勞動(dòng)者。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們靠的是高度發(fā)達(dá)的勞動(dòng)工具，白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)的差別已基本消除，每個(gè)人都要有獨(dú)立工作的能力和相當(dāng)高的知識(shí)技能。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也要有人去從事生產(chǎn)，把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，只是勞動(dòng)者的概念及對(duì)勞動(dòng)者的要求已發(fā)生了變化。所以，職業(yè)教育問(wèn)題并不是一個(gè)權(quán)宜之計(jì)，無(wú)論是發(fā)展中國(guó)家還是發(fā)達(dá)國(guó)家，都需要職業(yè)教育。

摘自《教育與職業(yè)》，2001(3)