引導(dǎo)孩子閱讀，也是需要技巧的：

第一，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣不僅僅包括讓孩子養(yǎng)成喜歡聽故事的習(xí)慣，還應(yīng)該選擇一個(gè)固定的場(chǎng)合和時(shí)間給孩子講故事，更重要的是父母要有良好的閱讀習(xí)慣，每天都有固定的閱讀時(shí)間，在家里隨處擺放一些書籍，為孩子營(yíng)造愛讀書的環(huán)境，讓孩子耳濡目染，從小就養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

第二，父母在給孩子講故事的過程中，切記不能按照故事書上的原文閱讀，最好是加入一些自己的想法和生動(dòng)的描述，讓故事變得更加有趣，吸引孩子的注意力。在此過程中也可以讓孩子參與進(jìn)來，無論是想象還是編造，都可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。

第三，最好是選擇具有生動(dòng)情節(jié)、篇幅短小的故事，這樣有利于激發(fā)孩子的興趣。

當(dāng)孩子可以安靜地讀自己喜歡的故事書時(shí)，我們就可以說你已經(jīng)幫孩子培養(yǎng)了在閱讀方面的好習(xí)慣了。

卡爾的樂趣不止于此，他還十分喜歡音樂。音樂對(duì)孩子的智力發(fā)展有著非凡的意義。我認(rèn)為：音樂是思維的源泉，沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展，更有不少科學(xué)家、藝術(shù)家都把音樂作為提高修養(yǎng)、啟迪靈感和創(chuàng)造力的重要手段。喜歡音樂的人大多心情愉快，性格活潑，壽命也比不喜愛音樂的人長(zhǎng)。人活在世界上如果不懂得音樂那是非常不幸的，至少他自己的生活也不會(huì)快樂幸福。

德國(guó)是音樂之邦，這與德國(guó)人在兒時(shí)所受的音樂教育是分不開的。首先要讓孩子去接觸能夠發(fā)出聲音的東西，如三角鐵、鈴鐺、木琴、鼓號(hào)等，老師放手讓孩子去摸摸、敲敲、彈彈、吹吹，讓孩子利用一切機(jī)會(huì)感受音長(zhǎng)、音色、音高、音準(zhǔn)以及噪聲與寂靜等，孩子都喜歡有節(jié)奏的東西，所以開始的時(shí)候我就給兒子買了小鼓，教他按拍子敲打，在他學(xué)會(huì)敲鼓之后我又給他買了木琴，還教他玩彈鋼琴的游戲，我把樂譜畫在墻壁上，卡爾總是按著樂譜來學(xué)習(xí)，沒過多久他就學(xué)會(huì)了彈鋼琴，甚至還自己譜寫曲子，記錄在小本子上。

父母有義務(wù)讓孩子從小就接觸音樂和文學(xué)，我認(rèn)為一個(gè)沒有藝術(shù)修養(yǎng)的人，是不會(huì)幸福的，就如沒有陽光一樣陰暗；具有藝術(shù)修養(yǎng)的人，生活一定會(huì)豐富多彩，人生也是千姿百態(tài)。在卡爾還很小的時(shí)候，我就向他灌輸一些簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)，培養(yǎng)他形成欣賞音樂的觀念。卡爾最先接觸到的樂器應(yīng)該是鼓，我認(rèn)為打鼓的聲音，能夠吸引孩子的注意力，孩子都喜歡有節(jié)奏的聲音。后來我教會(huì)他認(rèn)識(shí)樂譜，并常常做這方面的游戲，讓孩子喜歡上音樂，自己愿意去學(xué)習(xí)。

我們時(shí)常玩的一個(gè)游戲叫做“重低音”，具體的方法就是用吉他的重音低音來表示不同的意思，卡爾按照我彈奏的不同音來做出不同的行為，有的時(shí)候重音表示“危險(xiǎn)”，低音表示“安全”。這樣不但能讓孩子很快區(qū)分開不同的音調(diào)，對(duì)孩子的聽力訓(xùn)練也是很好的。有的時(shí)候，用簡(jiǎn)單的拍手也能玩出一個(gè)有意義的游戲，對(duì)于還不會(huì)說話的嬰幼兒來說，大人拍手就能引起他們的興趣，注意力也因此集中。

最開始的時(shí)候，我讓卡爾練習(xí)敲打小鼓，然后又是木琴。我們把琴譜畫在墻壁上，讓卡爾照著練習(xí)，我總是抽出時(shí)間來配合他的這個(gè)游戲，不久他就能自己彈奏簡(jiǎn)單的曲調(diào)了，這個(gè)時(shí)候我并不放松他的練習(xí)，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)下去。我又開始教他單音、和音，直到他學(xué)會(huì)彈奏音階。

當(dāng)我已沒有更多的音樂知識(shí)教給他時(shí)，我就聘請(qǐng)了專業(yè)的音樂老師，這樣的專業(yè)老師能夠讓孩子接觸到不同的樂器和音樂形式。這樣的學(xué)習(xí)并不是機(jī)械的練習(xí)，學(xué)習(xí)音樂只是為了陶冶情操并不是為了成為音樂家，所以，只要孩子能夠在音樂中得到美的感受，學(xué)會(huì)對(duì)音樂的欣賞，教學(xué)目的就達(dá)到了。